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伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告

伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告
二十一世纪, 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐 成为人们工作、学习和生活的基本工具,信息技术已成为社会各领域 中最活跃、最具有决定意义的因素。对于当代的中小学生来说,他们 不仅需要掌握多种知识, 更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信 息技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此, 信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高 学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但是在我县, 特别是偏远落后农村的中小学, 信息技术教育还处于起步阶段, 2010 年 9 月——11 月期间,教师进修学校电教部中小学信息技术教研员 随着中小教部分别对 10 所初中,7 所小学进行信息技术学科课堂教 学情况及教师队伍现状进行了的调研指导, 通过这次调研指导发现中 小学信息技术学科教学存在着许多急需解决的问题,如装备建设、开 课情况、师资队伍、教材使用征订等方面,现将具体调研情况汇报如 下: (一)中小学信息技术教育存在突出问题 1.信息技术课时落实不到位的问题比较突出。 教师进修学校电教部信息技术教研员 9、10 月份深入中小学共 17 所学校,中学 10 所开课 4 所,小学 7 所开课 3 所。开课率不足一 半。并且开课的个别学校没有达到省教育厅规定的开课时数(小学不 低于 68 节,中学不低于 70 节)。 半数学校不能开课的主要原因是领导不重视、认识不到位,还有 如下原因 (1)微机室等装备建设不达标。 (2)没有配备信息技术学校专任教师。

(3)个别学校不能开足课的原因是信息技术学科规定的课时被 其它科占用。 (4)信息技术教师由于忙于其它工作,如各种打字、报表等, 没有时间备课和上课。 2.信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。 学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理, 存在责任不明 确、相互推诿扯皮、管理不到位的现象。此次检查发现,一些学校对 信息技术教学计划、教案、课堂教学等不做要求,疏于管理,教师没 教材没教案讲了几年的课,课堂采用“放羊式”教学等现象比较普 遍。 3.信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。 从整体情况看,信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。一是对 评价考核的管理不规范。 有些学校对学期末是否组织信息技术考核没 有明确要求,对考试内容和标准也不做具体要求;二是全县中小学的 信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。 目前我县小学和初中阶 段信息技术还没有纳入学生学业考核中的一个科目。 4.信息技术课堂教学普遍存在重知识技能传授、 轻信息素养培养 现象。 此次检查共听课 7 节,多数课堂仍然是 “满堂灌”,教师只注 重对学生操作技能的培养,忽略了对学生信息意识和信息能力的培 养,信息技术课堂变成了“计算机培训班”,学生被培养成仅仅会操 作计算机的学生,而不是具有较高信息素养的学生。 5、我县中小学信息技术课程师资力量薄弱,教师队伍不稳定 (1)、我县大多数的信息技术教师都属于“半路出家”,其计 算机技术多属于自己在工作中积累而成,并且有相当数量的兼职教 师。

(2)、很多信息技术教师身兼数职。除了信息技术教学工作外, 还要负责学校的打字工作, 各种名目繁多的报表以及为其它学科教师 做课件等。信息技术教师身兼数职,难免会影响他们对信息技术学科 的教学质量。甚至由于其它工作多,没有时间备课,没有时间信息技 术课,开课时数达不到规定标准。另外,信息技术教师普遍教学成果 不多,成绩得不到认可,积极性不高。 虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约, 但 是, 教学一线上的信息技术教师, 他们想尽方法, 克服种种不利因素, 争取上好每一堂课。为了能让学生更好地接受信息技术知识,我们的 教师亲自动手,查找硬件原因,很多学校信息技术教师都兼教师与修 理工于一身;计算机数量配臵不够,教师便将水平好与水平相对差的 学生组对子,让他们互帮互学,共同进步; (3)、个别中小学没有专职信息技术学科教师,经常是其它教 师兼职。 (4)、信息技术教育师资存在学校间不平衡和不稳定。 大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师、 重点学校教师 信息技术水平高于非重点学校教师, 初中教师的信息技术水平高于小 学教师, 信息技术教育教师由于存在短缺现象, 造成教师流动性较大, 队伍不稳定。 6、信息技术装备不完善 调研的 10 所中学和 7 所小学中有一半的学校由于微机室建设不 达标不能开设信息技术课。 有些中小学校,由于经费的不足,加上人们的重视程度不够,致 使学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在“有硬件没软件”、 “有电脑没网络”,即使定了教材,但是由于配套设施的不足导致很 多内容没法讲,即使讲了,由于没有实践,教学效果也不明显。在我

们调研的的这十几所中小学校中,就存在这样的问题:一是计算机房 一般都在普通教室里,简单地把电脑集中地摆放在教室里,导致计算 机房灰尘较多,影响计算机的使用寿命。二是计算机配臵较差。个别 学校仍是最初建机房时的低配臵,或略有升级,或已经淘汰没有购臵 新设备。三是个别学校机器购臵时间及机器配臵繁杂不统一,出现故 障后难以有效恢复。有些中小学虽将部分机器进行更新,但电脑的兼 容性差,机器在使用过程中,常常出现开不了机、死机等情况。机房 维护工作给信息技术教师增加了不小的工作量。可以说,我县中小学 校的信息技术装备的现状已经成了制约中小学校信息技术课堂教学 质量的重要因素之一。 7、信息技术学科教材征订情况 信息技术是一门具有很强学科特色的课程,以培养学生对信息的 整合能力和信息素养为目的,因此如何选择信息技术教材是值得我们 关注的问题。 (1)当前,我县“信息技术”教材选用没有统一要求,造成了 全县开设“信息技术”课的学校所用的教材版本不一、内容不统一的 现象,给全县中小学“信息技术”课的管理、“信息技术”教师的、 备课与开展教研活动等带来了一定困难。 (2)还有相当数量的学校学生没有征订信息技术学科教材,给 学生的学习和技能的掌握带来一定困难, 从而影响信息技术学科教学 质量的提高。 8、部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不够,工作思 路不够明晰,对信息技术教育硬件配备标准不够清楚,学校建设发展 缺乏科学长远的规划。 检查结果表明,有小部分学校在信息化工作乃至开设信息技术课 程方面存在认识模糊,思路不清,标准不明,执行不利等状况。有的 学校近年招生速度过快,规模变化过大,超出了自身的承受能力,导

致校舍高度紧张, 而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设臵计 划。有的高中学校,仍然受升学率所牵所困,对于非升学考试科目的 开设不够重视, 对信息技术硬件设施的建设抱着等待观望和得过且过 的消极心理,投入力度不够。还有的学校对信息化发展建设缺乏明晰 正确的工作思路, 只重视学校行政科室或教师计算机的配备而忽略学 生计算机的配备,或者对学校基本的信息化装备标准心中无数,规划 不够科学合理 (二)加强和改进全县中小学信息技术学科教学工作的建议 1.进一步提高认识,规范开课,把信息技术课时落实到位。 信息技术教育是一种以培养学生信息能力, 提高学生信息素养为 目标的学科教育,更是实施创新教育、素质教育的重要内容。学校领 导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义, 加强对信息技 术教育的管理,在政策上大力支持,在人力、物力、财力上给予充分 保障, 结合教学实际, 配备充足的信息技术教师和教学所需设施设备, 切实把信息技术课时落实到位, 确保义务教育阶段三——九年级每周 开设两节信息技术课。 2.明确责任,加强信息技术教学常规管理。 学校要加强对信息技术教学的常规管理。 首先要明确信息技术教 学的分管领导,电教中心(或信息中心)应侧重对信息技术教学所需 硬件设施的管理, 信息技术任课教师和学科教学工作要统一归口教务 处管理;其次对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求,教师要 制定学期教学计划,要规范教案书写,要认真组织课堂教学,要积极 开展教研活动,学校要加强检查和指导,狠抓落实,确保信息技术课 规范有效实施。 3.建立有效评价考核机制,营造良好信息技术教学氛围。 建立科学有效的信息技术学科评价考核体系, 不仅有助于学生信 息素养的培养和提高,也有助于提升教师素质,从而形成一个学生和

教师积极性全面提高的良好信息技术教学氛围。第一,学校要进一步 完善对学生信息素养的评价考核。 平时课堂教学中的评价可以采取教 师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行,学期末学校要组织对 学生的信息技术考核,考核内容要紧扣教材,考核结果可以以等级的 方式呈现;第二,要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价 考核。 将信息技术列入学业考试的考核科目, 逐步开展对学校的抽考。

伊通县教师进修学校 电 教 部 2011 年 3 月 15 日


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