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浅谈高中英语的学习方法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中英语的学习方法 作者:蔡晓蓉 来源:《速读· 下旬》2014 年第 07 期 新课程强调学生是学习的主人,在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展 飞速,学生学会现有的知识是远远不够的,关键是让学生学会怎样去学,这样才能跟上信息时 代的发展步伐,真正培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物,还是给学生 一杆枪?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候,而学生一旦 有了“一杆枪”,他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学 生学习能力的培养,特别是自主学习能力的培养,只有这样,才能促进信息技术课堂教学质量 的提高。 一、创设情境,进行想象力的训练 (1)我先向学生提出:假如你是“体育报”的总编,你如何办好这份报纸?学生在阅读课 文时便特别留意办报纸的各个程序,然后用于自己的办报策略上,而且想方设法办出自己报纸 的特色。向全班汇报时,除了课文所述的常规步骤外,往往能加上自己的一些创新思想,如, 招聘高素质的记者,增加采访车,对报料人进行定期表彰等。这样的教学能调动学生思维的主 动积极性,培养学生学习的兴趣和态度,促进学生创新思维的发展。 (2)看图说话法。它不仅能巩固所学的语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能 力,开发学生的发散思维能力。不仅有助于培养学生的想象力,而且有助于学生思维和语言流 畅性的发展。同时我们的目的不在于为故事找出一个标准的结尾,而在于给予学生一个能为故 事找出结尾的好机会,借以开发他们的创造性思维能力和创造性使用英语的能力。给故事续结 尾,可以个别进行,要求学生给故事添加两个以上的结尾,且越多越好,越新奇越好;也可以 结对子、分组或集体进行。每个学生添加一个,只是不许重复别人的结尾。做这种练习,学生 个个都能开动脑筋,寻求合理的方案,积极性很高。这时,学生的注意力已集中到言语的内容 上,就不知不觉地不通过母语为中介而直接表达思维了。 二、培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注 重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效 果。 (一)激发学习兴趣 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的 老师。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚,情 绪高涨,他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识, 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困 难时往往会丧失信心,不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此,要促进学 生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。 利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生 动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生,激发了他们的学习兴趣和创作欲望,使学生们情不 自禁想动手设计幻灯片,这就促使了学生自主学习意识的形成。 (二)建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地 探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师 而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正 做到爱学生,尊重学生,接纳学生,满足学生。 三、结合教学内容,进行多种思维方式的训练 结合教学内容,如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的相互联系等,让学生借 此发挥,启发诱导他们敞开思路,尽可能地罗列出其他利弊、用途、范围、形态、联系等。在 教学中,教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法,避免思维定势的消极 影响,培养多元思维的习惯和探索精神。例如:教师让学生辩论:学生展开辩论,不仅使学生 的发散思维能力得到提高,而且增强他们勤俭节约的好习惯。 又如,教师还可以通过创设情 境激发学生认识事物的多种可能的结果,以克服思维定势的消极影响,发展学生思维的流畅 性、变通性和独特性。通过这样的启发诱导,激发学生的灵感和想象,使学生的思路由书中提 供的一个点,发散出去,努力扩展至一切能说明教材内容,或与教材内容有关,或由教材内 容引发出来的例子。这种发散思维训练还包括了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的 培养。持之以恒地训练下去,就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去, 多向散射而使思维极具活力。培养学生的集中思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的 能力。教师有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括,以形成概念, 帮助学生学到一些思维的规则和方法,逐步形成集中思维的能力。如在让学生操作单词, 学 生在这段会话中,由被动变为主动,反复感受语言,运用语言,思维和语言得到相应训 练。 研究表明,一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到 分散思维的多次循环才能完成。所以,要培养学生的创造性思维,就既要注重培养学生的分散 思维,又要注重培养学生的集中思维。同时,我们还可以通过竞赛法、串联法、比较法等,来 训练学生的求同思维和求异思维。 经过实践与探索,学生在课堂上思路开阔、思维活跃,学 习成绩有明显提高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中 自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。

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