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谈高考历史复习课教学策略_论文

戈湖棠褥希  教 育 教 学 2   谈 高考历 史复 习课 教学策 略  李 勇杰  ( 四 川 省成 都 市 双 流 中学  四川  成 都 6 1 O O O O )   【 摘  要 】 发现 问题才能解 决问题 , 教 师要对 平时教 学教研 中发 现的历 史课 高考前的 复习 中存在 的问题 进行梳理 归纳 , 以期与 同   仁对照检 查, 切 实有 效 地 按 照 新课 程 标 准 的 要 求 , 做 好 高复 习工 作 。   【 关键词 】 高考历史  考前复 习   梳理 归纳  应对策略  【 中图分类号 】 G6 3 3 . 5 1   【 文献标识码 】A   【 文章编号 】 1 6 7 1 — 1 2 7 0 ( 2 0 1 4 ) 0 2 — 0 0 6 8 — 0 2   要 发 现 问 题 才 能解 决 问 题 .我 就 平 时 教 学 教 研 中 发 现 的  专 门研 究 历 史 的 学 者 才 能作 答 的 问题 。 学 生 要 从 问 题 中受 到  历 史 课 高 前 的 复 习课 中 存 在 的 问题 进 行 梳 理 归 纳 ,以 期 与 同  启 发和教 育而不 是让他 们误 以为历 史就是 简单 的故事 集成 ,   不 需 要 思 维 也 能 学 好 的课 程 ,那 样 的 复 习 就 会 大 大 降 低 历 史  在 学 生 心 目中 的 地 位 。 而过 于 高 深 的 专业 化 问题 不 仅 超 出 了  学 生 的思 维 水 平 而 且 也 是 对 历 史 问题 本 身 的 曲 解 。 所 以教 师  仁 对 照检 查 , 切 实 有 效 的 按 照 新课 程 标 准 的 要 求 , 做 好 我 们 的  高 复 习工 作 。   一 、 上课以历史故事代替历 史史实 , 偏 离教学主线  学生是 教学主体 , 课堂 的主角 , 其 行 为 不 能 由 教 师 包 办 代  替 。有 的 教 师 自恃 历 史 知 识 渊 博 , 学生爱 听历史故事 , 秩 序 好  维持 , 往往用讲故 事的方式来 上历史课 。为激趣 , 教 师 讲 故 事  无可 厚非 , 但应 短小精 悍 、 画龙 点睛 , 有 助 于 形 象 化 地 理 解 教  在 复 习 问题 的 设 计 时 一 定 要 兼 顾 全 体 。但 是 又 要 适 当 照 顾 优  秀 学 生 , 原 则 是 根 据 学 生 的 整 体 水 平 和 认 知 能 力 设 计 出学 生  感兴趣 。 且 有 利 于 培 养 学 生 思 维 能力 的 有 价 值 的 问题 。   三、 跨学科之 间的知识联 系牵强附会 , 知识 渗透有失历 史  学 科 特 点  正 因 为 是 高 考 复 习 。所 以 要 求 对 历 史 知 识 进 行 必 要 的 有  材, 切忌过 多 、 过滥、 过长 ; 更 主要 地 是 要 让 学 生 自 己 “ 讲” 出  来。 才 会 有 更 好 的效 果 。   还 有一 种情况 就是把 历史 史料不 加分 析的予 以运用 , 我  机整合 。 为 适 应 复 合 型人 才 培 养 的 需 要 。 教 师 在 复 习 时 总 是 力  争 能 实 现 学 科 内联 系 和 跨 学 科 知 识 的 联 系 ,这 种 教 学 思 想 是    } 们 知 道 很 多 史 料 由 于 古 今 语 言 表 述 的 差 异 ,学 生 的认 知 和 背  景 知 识 的 有 限 , 如 果 教 师 不 加 筛 选 的 加 以运 用 势 必 造 成 超 出  无可厚非 的 . 但 是 要 注 意 联 系 的 度 和 联 系得 自然 。 联 系 一 定 要  了学 生 的 实 际 读 史 能 力 , 以解 读 史 料 代 替 历 史 教 材 这 种 做 法  是 无 形 中 加 大 了学 生 的 负担 。 也 是 不 足 取 的 。比较 科 学 的 方 法  是本质 的内在的必然 的 。 而 不 是 人 为 的 强加 的 , 为 联 系 而联 系  的 ; 的 确 从 未 来 人 才 的 培 养 模 式 上 来 看 , 能 将 所 学 知 识 系 统  化, 并且能有机 整合 , 或 者 利 用 相 关 的 学 科 知识 或 相 近 的 学 科  间的知识的交叉 . 能 恰 到好 处 的 把 知 识 加 以 灵 活 运 用 , 是 今 后  的教 学 中应 该 提 倡 的 做 法 。 我们知道历史学科 包罗万象 , 涉 及  各 科 内容 广 泛 , 要处理好 诸科 知识 的渗透 , 又不失 历史 本色 ,   是 运 用好 教 材 本 身 给 我 们 呈 现 出 的 史 料 。 包 括 图片 , 图表 和 背  景 资料的介绍 。 如 果 能把 历 史 复 习 回 归 原 点 , 回归 教 材 这 一 本  源, 让学生读通 、 读 懂教材 , 使之达 到能够举一反三 , 比 什 么 复  习形 式 都 好 。   二、 设疑 问题走 向两个极 端 : 肤浅 或 高深 , 学生 的探 究不  得 要 领  传 统 的历 史 复 习 总 是 沿 着 知 识 的梳 理 和 教 材 的条 分 缕 析  作 为 复 习 的基 础 , 这样 固然有利 于学生掌握基础 知识 , 但 是 没  是 每位教师必须慎 重对待 的课题 。如果一 味的为 了所 谓的跨  学 科 间 知 识 的 整 合 的 需 要 而 失 去 了 历 史 学 科 本 身 的 学 科 特  色, 那 就 是 一 种 本 末 倒 置 的 做 法 了 。因而 就 出 现 了 一 些 教 师 把  历 史课 上 成 政 治 课 、 语 文课 、 地 理 课 等 现 象 。 最 常 见 的 是 将 历  有 把 知 识 和 能 力 有 机 地 统 一 起 来 。尤

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