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高中信息技术教学[论文]

浅谈高中信息技术教学 摘 要:信息技术作为一门新兴的学科,其教学方法决不能完全 沿用传统的教学方法,应该有自己的特色。教学实践证明,在中学 信息技术学科教学中,开始,学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心 情,学习兴趣十分浓厚。但随着信息技术学科教学内容的不断深入, 有的内容理论性非常强,需要记忆,且枯燥无味,知识难度增加, 学生的学习兴趣就逐渐降下来了。因此,针对这一现象,作为信息 技术学科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出 其不意合适自身的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的 学习兴趣。本文就此问题进行了肤浅的分析。 关键词:高中信息技术;问题;方法 一、存在的问题 1、高中信息技术课程重在提升学生的信息素养为根本目的。但 在日常教学中,自己作为一名信息技术教师往往忽视对学生情感与 价值观的培养,而过于重视技能操作的培训。像大多数教师一样, 只是考什么,讲什么,布置学生做什么,一切以通过考试为目标, 不管会不会,不管懂不懂,只要考试通过就好。对于学生来说,也 抱着同样的想法,平时课堂玩玩,考试前死记硬背,考完全忘光。 把所谓的注重考查学生获取、处理信息以及应用信息技术分析问 题、解决问题的能力,关注信息技术与社会进步的协调发展,促进 学生的全面发展等等教学要求抛在行动之外。 2、对学生认识不清。如今的高中信息技术教学要求起点很高, 往往依据学生有了相当的基础来进行设计。但在现实中,城市或经 济相对发达地区的学生基本能适应,对于相对落后的农村中学的学 生来说,就存在一定困难。大部分农村中学生接触电脑有的仅仅是 会玩些电脑游戏,有的仅仅是靠学校应付检查而开设的几节电脑 课。如果我们的教学也想书本一样对所有学生一视同仁,那将违背 “关注全体学生”的新课程理念。因此,要考虑到一个班的学生的 基础情况来实施教学。 3、对教材把握不准。面对新教材,起点要求很高,既要应对学 生基础,又要把教材应用到教学中,很多信息技术教师无从下手, 最后要么考试讲什么,上课就讲什么;要么讲教材,无视学生基础; 要么根据自己教学经验,想讲什么就讲什么。忽视了新课程教学的 核心——提升信息素养。严重违背了新课程打破“以教材为中心” 的思想。因此师资、教学资源和学生基础差异等客观因素的影响, 导致我们在使用教材进行教学时遇到了困难。 4、学生自主选课形式化。按照课程标准规定:信息技术课程分 为必修和选修,其中选修分为 3 个模块,原则上是由学生根据自己 的兴趣爱好和特长来自主选择。但在实际操作过程中,由于受到所 在学校的师资数量、班额和硬件设施等诸多因素的制约,大多数学 校都是由教师统一选定某一模块来选修。即使是有条件的学校,由 于选修课程体系的复杂,以及学生对选修课程的内容和要达到怎样 的预期目标等不了解,也无法作出合理的选择。 5、教学评价模糊化。在新课程体系中,提出要把过程性评价与 总结性评价结合起来使用,但事实上,很多信息技术教师对过程性 评价理解较为模糊,也有的教师根本就不考虑过程性评价,只关注 总结性评价方案,从而把信息技术课程的评价体系简单化。因此, 解决好课程评价方式将是新课改取得成功的一个关键点。 二、教学方法 1、情境性问题悬念法。所谓情境性问题悬念法,就是在教学过 程中,依据教学内容,设计安排一个或多个与现实问题相关的情境, 其中蕴含了与学习有关的问题悬念,引导学生独立思考,从而激发 他们对教学内容的强烈求知欲望,以最佳的学习状态进行学习。 2、操作实践法。信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践 法是指学生在教师的指导下,借助计算机对某一问题反复操作,藉 以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以 下两种形式。 (1)课堂练习。比如,写命令的练习,建立自动批处理文件的 练习,编写程序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。学生做 练习时,教师应走近学生了解指导,特别注意多指导知识掌握较差 的学生,可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家 听。这种练习,既是学生的自我检测,也是教师教学效果的及时反 馈。 (2)上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节,也是 学生形成计算机操作技能的主要途径。为了获得较好的成效,教师 应注意以下几方面问题:①明确上机目的与要求。上机前,教师必 须事先布置好上机内容、说明目的和要求。学生应事先做好准备, 以充分利用上机时间,提高上机效率;②精选上机内容。上机内容 要根据上机目的、学生实际情况及学习上的实际需要加以选择。要 加强基本技能训练,注意创造性练习;③正确的上机方法。上机练 习要按确定的步骤进行。教师应事先发给学生上机报告单,表上应 有“目的要求”、“操作步骤”、“达到效果”等,要求学生及时填写; ④加强指导。上机时,教师要有重点地进行指导,对于大部分学生 不懂的问题,可由教师示范操作;⑤要对学生进行遵纪守法、爱护 公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。上机结束后,要求学 生整理机房、关闭电源,教师要做好机房安全检查工作。 3、游戏引导法。所谓“游戏引导法”是指教师借用健康益智性 游戏软件的教学,来激发学生对信息技术学科知识的求知欲望;通 过健康益智性游戏软件的操作,来提高学生的计算机操作水平和技 能技巧。①采用益智性游戏教学法,激发学生的学习兴趣,进行中 华民族传统文化教育;②通过游戏教学法,训练和培养学生操作计 算机的技能技巧。培养学生的计算机操作能力是信息技术学科教学 的主要任务之一,而操作经验实际上就是认识各种类型的软件,并 熟悉掌握该操作方法。每种软件的界面千变万化绝不雷同,但是组 成界面的各种“界面元素”却是完全一样的,不外乎下拉式菜单、 弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。益智性游戏 软件的界面设计是最精良的,它几乎囊括了各种类型的“界面元 素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结,学生就可 以在玩的过程中不断积累操作经验,提高操作的熟悉程度。

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