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高职会计电算化专业教学改革的思考_论文

教育教学  高职会计电算化专业教学改革的思考  安 红梅   山西财 贸职业技术学院  山西  太原 【 摘 00 3  301 要】随着经济信息全球化的发展 ,用人部 门对会计 电算化专业人 员提 出了更 高的要求。高职高专会计 电算化人才培养模 式的内容也在不断地更新与充  实,我们应根 据会计 工作 岗位对人才的知识、能力、素质需要, 准确定位专业培养 目标, 优化理论与 实践教 学体 系,不断深化会 计电算化专业教学改革。 通过多年  , 的探索、实践和 总结, 本文提 出了深化会计 电算化专业教改的思考建议 。   【 关键 词】会计 电算化专业 教学改革 课程设置  随着信息技术的不断发展、 经济环境 的不断改变以及新会计准则  的发布 , 会计 电算化专业教学面临着越来越 多的挑战。高等职业院校  会计 电算化专业应及时跟踪市场需求 的变化 , 主动适应区域 、 行业经  济和社会 发展 的需要 , 根据学校的办 学条件 , 准确定位专业培养 目标 ,   创新课 程设置模式 , 突出实践特征 , 提高教学水平 , 使学生在 掌握扎  实专业理论的基础上 , 实践技能得到增强 , 知识领域有所拓展 , 职业  素质全 面提高 ,以适应人才市 场的多变性对会计专业人才的需求。   一 、 以市场为目标 ,突出专业特色  准确定位培养 目标是科学进行人才培养的首要环节。 就业市场上  不同企事业单位对不同层次毕业生 的需求也不一样 , 具体见图 1 。高  职生毕业后的就业市场主要在 中、 小型企事业单位。因此, 高职会计  电算化专业的培养 目标应定位 于: 培养具有 良好的职业道德 , 既掌握  定 的会计理论与实务 , 又能非常熟练地进行会计手工操作 , 熟练掌  握通 用财务软件应用、 能胜任各类会计工作 岗 位和财务管理及 内部审   计工作的高技能、应用型人才。   图 1 就业市场上不同企事业单位对不同层次毕业生的需 求    单位类型  研究生 以上  本科 生 高职生  中职生  专业研究单位、高校、   多数  少数  极少  极少  事务所等  大型企事业 ( 国有、合资、   部分  多数  少数  少数  独资、民营 )   中型企事业 ( 国有、合资、   少数  多数  多数  部分  独资、民营 )   小型企事业 ( 国有、合 资、   极少  部分  多数  多数  独资、民营 )   根据培养 目标的要求 ,高职院校会计 电算化 专业课程要体现其  “ 职”的特性 , 明确地导向培 养较强 、 高、 高、 应 较 较多的就业技能 、   职业态度 、 职业能力和职业知识 , 在课程设置上必须 紧紧围绕上述 目   标, 面向就业 岗位 , 分析 岗位需求 , 彻底打破传统学科体 系,以提高  学生综合素质和职业能力为核心 , 从知识结构、能力结构和素质结构  三 角度 出发 , 合理设置课程模块 , 形成 “ 素质+ 能力+ 知识” 三位一  体 的新课程模式。其中 , 素质结构是基础 , 能力结构是根本 , 知识结  构是保障 , 因此应将对学生的品德教 育、 心理素质教 育、 耐性以及 耐  力的教育在课程体 系中充分体现 出来 , 坚定 不移地强化专业性、多能  型职业能力的培养 , 尽可能地拓宽学生的专业知识领域 , 为学生将来  的职业发展奠定 良好的基础。总之 , 要通过科学 、 合理、实用的课程  结构 ,培养具有较高职业能 力、诚 信职业 品质、强烈责任意识、宽广  专业视野的新型人才。高职培养 目 标定位见图2  。 一 能资格的认可。 面对这样 的需求 , 高职院校会计 电算化专业应将技术  应 用能 力、社 会岗位 需要作为教学计划制定的主线 ,按照 “ 实际、应  用、实践、实效”的原则 以及社会职业资格考证需要 , 设置课程体系  和教学 内容。 以能力培养为核心 ,以社会需求为导向, 要 对现有的课  程体系进行整合、重组 ,力求达到 “ 四个 融合 ” 。   ( ) 一 理论课程与实践课程相融合 。 结合社会 岗位需求将会计 电   算化专业的所 有课程按理论和实践两个方 面进行重组 , 新的课程  形成 教学体系。在理论课程的设置上不过分强调系统 性和 完整性, “ 以 必  需” 够用”为度, 、“ 使学生具备合 理的理论 知识结构, 以区别 于以理论  知识系统扎实为特征的本科层次 :在应用性实践课程 的设置上, 出  突 针对性和 实用性, 加强应用能力和适应能 力的培养, 使学生具备较强的  运用高新技术从事技术岗位 工作 的实践 能力, 以区别并高于 以操作技  能为主的中专层次。 按理论教学的内容强化实践训 练 , 1 弱化 陈述性知  识内容 , 强化会计工作过程性知识 的比重 , 出主干课如( 突 基础会计 > 、   《 务会计 》、 《 务管理 》、 《 财 财 会计 电算化 > , 到理论与实践  等 做 课程体 系既相对独立 ,又能够通过人才的综合培养 实现有机结合。   ( ) 二 专业教育与人文教育相融合。 在课程设置和课程结构调整  中, 要注重专业教育与人文教 育相融合 的培养模式 , 体现学 习做人和  学 习做事的要求 , 更好地培养学生的学 习兴趣 , 从而使学生树立正确  的专业思想和适应社会 竞争 的健康心态。 如为培养学生树立正确的人  生观 、 价值观 , 开设哲学、毛泽东思 想概论 、邓小平理论等课程; 为  强化学生的语言表达 能力及应 用文写作能力 , 开设 < 财经写作 ) 为  ; 帮助学生树立正确的择业、就业、创业观 ,开设 《 创业指导 > ;为建  立会计诚信教 育机制 , 切实加强会计职业道德教育, 学生树立 “ ” 使 信   则 “ ” 立 的观念 , 在会计 工作 中做到公正无私、 不偏不倚 、 不贪不 占、   讲究信用 ,开设 《

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