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提高口语交际实效性的几点做法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高口语交际实效性的几点做法 作者:路广志 来源:《读与写·教育教学版》2012 年第 07 期 语文新课标提出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能 力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养”。实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学 到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要,我们应在课堂中引导学生学会交 际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与 人交往、待人处事的交往习惯。 1 创设交际情境,让学生融于交际 1.1 巧用插图,再现情境 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形 象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说 话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时,笔者用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中 小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手说: 小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用 怕,我来帮你。你看,形象的画面让他们看得多真,还会说:“滑、挥、伸。”看得多仔细,说 得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的“美”了。 1.2 师生共演,进入情境 教师能参与学生的活动,师会成为学生更想活动的催化剂,苏霍姆林斯基说:“儿童是用 表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物,学生们有很大的兴趣,教师的参与更让 他们有了动力,在师生共演中,进入情境,实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课 时,笔者扮演青蛙,同学们扮演小鸟,笔者入情地朗读,读活了这个故事,生动的表演,演活 了故事,最后让同学们想象,跳出井口的“我”高兴吗?同学们从笔者的动作想象“我”看到了美 丽的景象,从笔者的表情想象“我”说了:“天真的无边无际呀!小鸟说得对,我真应该早出来 看看,现在我知道了,我高兴极了!”由于笔者的表演,让孩子更想说了,说的面也广了。 1.3 组织活动,体验情境 孩子们最常说的字是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题,在教学中,不妨多组织适合孩子 们的有趣活动,让孩子们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有 物。《有趣的游戏》的教学让笔者深有体会。笔者让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏,孩子 们像快乐的小鸟一样飞出教室,迅速组合好,进入了游戏,当孩子们玩得正高兴的时候,我打 断了他们,游戏结束,看着孩子们满脸的失望,笔者顺势给孩子提出要求,只要能把游戏说得 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有趣,就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说:“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们,老鹰快跑 不动了还抓不到我们,还有的同学补充说,我害怕被抓住,所以跑得很快,不敢掉队。”“丢手 绢”的小组说:“我蹲在那儿很紧张,其他同学补充说,我发现手绢,拿了手绢跑得像飞一 样。”孩子们在他们熟悉的游戏中,说出了他们最真实的话,在快乐的活动中进行交际。 2 指导方法,让学生学会交际 新课标对培养学生的语文素养中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设 为交际做好了前期准备,下一步,老师的任务还应教给学生交际的方法。 2.1 有序观察,按序交际 学会观察,特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法,例如,教学一年级下册 语文园地八《我会讲》时,笔者先让学生观察每幅图,看懂每幅图,通过看第四幅图,让学生 想猴子们用什么办法捞回了球,小组互评,谁的办法好。让学生养成有序观察,认真思考,按 序交际的好习惯。 2.2 认真倾听,灵动交际 倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯,培养学生交际能力时,应不忘引导学生听别人说 话要认真、专注,听清楚别人表达的意思,以便能对别人的话做出及时反应,灵动交际。 2.3 清楚表达,出色交际 在教学过程中,我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理,让他们多点时间,尽 可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误,让他们形成清楚表达的能力,养成清 楚表达的好习惯,在一次一次的交际训练中出色交际,在交际中获得成就感,更乐于交际。 3 鼓励学生,在生活中学会交际 3.1 在学校生活中,培养交际本领 学生在校时间至少有 6 小时,在这段时间,学生之间要发生许多的事,这就是进行交际的 契机。开学初的班干部选拔,选谁?为什么选他?同学之间的交流就是一种口语交际,如何夺 得每周“流动红旗”,让学生出谋划策,之间,学生进行了口语交际。下课时,学生针对上课时 不明白的问题和笔者交流时,我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾, 因为在值日时志炫不小心水洒到了宝善身上,宝善说志炫是有意,他们俩找我评理,他们在我 面前进行了一番“舌枪唇战”,经过笔者的帮助“调解”他们终于“冰释前嫌”,“握手言和”,相视 而笑离去,我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落,此时的我们 最好的扮演角色就是——倾听者、引导者,抓住每次让学生实践交际能力的机会。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.2 在家庭生活中,锻炼交际本领 学生生活的时间最长的还是在家庭中,因此,让学生实践交际能力的机会,延伸到家里是 非常有必要的,于是,笔者做了这样的尝试;笔者让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲 听,内容不限,可以是班上发生的,校车上发生的,路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐 妹之间发生的事,可以是趣事,可以是为某一事,俩人之间进行的或争执、或交流,把这些过 程录音下来,每周评出“交际能手”,并在班级“展播”,这对于内向的孩子也是一种有效的交际 途径。做了这样的尝试之后,笔者发现,交际的时间跨度大了,不再局限于学校;愿意交际的 面广了,不再局限于个别人;交际的内容多了,不再言之无物;交际的话题多了,不再言不由 衷了。

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