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论高校日语教师继续教育的必要性及对策_论文

继 续教 育研 究  21年 1期 01 第 1   论 高梭 幻 语教 师 镰教 畜的  耍住f 笨   L ,     田孝平 , 燕 燕  林 ( 华北科技学 院 外语 系, 北京 110 ) 0 6 1  摘 要: 继续教育是终身教育的重要 组成部分 , 它既是一种教育思想 , 一种教 育现 象。在我 国, 也是 继续教育并没有一 个   统 一 的概 念 , 续 教 育 的 内容 不仅 包括 新 的 知识 、 术 、 法 , 继 技 方 同时也 包括 一 些新 的信 息 和理 念 。 高校 日语 教 师 的 继 续 教 育  目的是在提 高教 师的职业道德素质及综合素质 , 而更好 地为 日语教 学服 务。总之 , 师素质的 高低 , 从 教 师资队伍 的好 坏 必  将 直接影响到 最终的教 学效果 , 因此 , 对教师进行继续教育是十分 重要 的。文章将从 高校 日语教师 师资队伍 现状 出发 , 重  点 分析 继续教育 的必要性及 紧迫性 , 并针对继续教 育中存在的相 关问题 , 出了应 对策略 。 提   关键词 : 日语教 师 ; 续教育 ; 继 必要 性 ; 对策  中图分类号 : 6 5 G 4  文献 标志码 :  A 文章 编号 :09— 16 2 1 ) 1 0 0   10 45 (0 1 l ~12— 2 一 、 高校 日语 教师继 续教 育 的必要 性  芒刺在背, 不可小觑。具体表现如下:   () 语教师严重不足, 1日 年龄结构不合理, 普遍偏年轻化  伴随着 日 语教育的这股热潮 , 各大学在师资力量严重短  缺的情况下匆匆开办日语专业, 以至于进人高年级时, 有些  1学习型社会要求日语教师特别是高校 日 . 语教师不断充  电, 进行继续教育  在学习型社会中, 继续教育约 占人生受教育时间的三分  课程因为没有教师而无法开课。另外, 语教师年龄结构不  日 之二以上。一个人的大部分知识是在职后通过继续教育的方  合理, 也是新兴专业面临的~个重要问题。从年龄结构上来  式来充实和更新的。因此要想在某个领域立于不败之地就要  看, 3 岁的青年教师占到 6%以上, 不足 5 0 这些青年教师基本  不断学习、 不断充实, 做到终身学习。所 以高校 日语教师作  上都是大学或研究生刚毕业, 从学校进学校, 没有实践经验。   为知 识分子, 作为传道、 授业、 解惑之人, 更要不断学习,   坚持 继续教育, 做到“ 知识保鲜”  。 2语言教 . 学的特点 要求日 语教师必须 进行 继续教育   语言是不断发展变化的, 日语教师作为语言知识的传播  者, 本身就应该身先士卒 , 不断学习, 及时了解语言文化知识  的更新、 变化, 关注语言教学方面的最新研究成果, 掌握新的   教育理念和教学方法 , 不断创新 , 为学生服务 、 为社会服务。   3高校 日 . 语教师的师资现状要求 日 语教师必须接受继续  教育  2 世纪8 年代, 0 0 随着中日 两国 在经济、 文化、 科学技术、   贸易等领域的交流日 益频繁, 语 日 人才需求不断增加, 语学 日   习的热潮此起彼伏。 据日 本国际交流基金2 6 查,   0 年调 全中 0 国目 前有6 万人在学习日 而开设日 8 语, 语专业的院校则达到   42 包括二级院校及高职院校) 高等院校的日 7 所( 。 语教师人   数也由 19 98年的20 50多人增加到 目 前的30 40多人( 据中国   日语教学研究会和日本国际交流基金等最新统计) 。庞大的   师资队伍职支撑着不断扩张的 日 语教育, 表面无限风光,   但隐 藏在背后的师 资结构不合理, 教师专业水平不过硬的问   题如 个别青年教师虽然学历较高, 专业知识水平已经建立, 但无论  是教育理论、 教学技巧还是综合知识都相对薄弱, 需要通过继  续教育来提升。   () 语教师学历、 2日 职称结构不合理, 高学历、 称人数 高职   太少  在学历、 职称方面, 存在的最大问题是真正高学历 、 高职  称的中 坚力量 寥寥无几。 老教师虽然职称较高, 但他们的学   历普遍较低 , 知识结构 比较陈旧。而年轻教师虽然有的学历  较高, 但就业时间较短, 短期内职称无法提高, 致使真正高学  历、 高职称的人数较少。 学历、 职称结构不太合理。   () 语教师业务素 3日 质有待提高   日 语教师的业务素质涵盖 日语语言的交际能力、 教学能   力和自 我提高的 能力。日 语专业教师大多常年专注于日   语专 业基础知识的教学, 与外界的交流相对较少, 所以无论是知识  更新能力还是创 新思维能力 都有待提高。   () 4 日语教师教学任务繁重, 科研能力较差  科学研究是 自我完善、 不断提高的最重要手段。一个高   素质的教师应该是一个科研型或者“ 学者型”的教师。而日   语专业作为零起点语言学习专业 , 学习课时较多, 每个老师被  变化, 语教师 F I 饱和, 学生就业困 难等问题出现时, 高校对 日   大量的工作量所累, 根本没有时间和精力去搞科研, 所以相对  语教师的要求也会提升到一个新的高度, 到时再进行学习就   于其他专业, 语专业教师的 日 科研能力普遍较低。   二 、 校 日语教 师继 续教 育存 在 的 问题  高 有点晚了, 所以目 前高校日 语教师要认清形势, 重视继续教   育, 未雨绸缪, 树立终身学习的 观念。   2开辟多种教育途径、 . 增加继续教育机会  高校日语教师继续教育还可以开辟其他的形式多样的继  续教育途径 ,   比如: () 1校内培养  1日 . 语教师缺乏竞争压力, 没有树立终身教育的理念   随着大学扩招、 教学任务的增多, 教师工作量大 、 教学任  务重已成为普遍存在的现象, 语教师更是如此, 而日 以笔

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