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吉林省舒兰市第一中学高中语文 诗三首之涉江采芙蓉说课稿 新人教版必修2-含答案

吉林省舒兰市第一中学高中语文必修二 《诗三首之涉江采芙蓉》 说课 稿 《涉江采芙蓉》教案 教学目标:1、了解关于《古诗十九首》的文学常识 2、感受诗歌的思想内涵 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面 教学重点:品读、理解诗歌,把握诗歌意境 教学难点:抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力 教学方法:诵读法 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入:在中国,人们对自然有着浓 厚的感情。古人送给自己亲人或爱人的礼物往往是 一枝花或是一株芳草。这种采花折柳来传情达意的方式, 在古诗中也很常见。 钟嵘《诗品》: “惊心动魄,可谓几乎一字千金”形容的是《古诗十九首》的语言达到了炉火纯青的程度。 今天,我们将要来学习其中的以芳草来表情的一首诗《涉江采芙蓉》(板书),体味“一字 千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍:《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代 无名氏所作的 19 首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑,并非一人所作。从内容看,主 要写的是作者失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说:“古诗十九首,不 必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或 显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而 后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的 12 首,而东晋的陶渊明,南朝宋代 的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高,有继承 了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养,所以不但善于运用比兴,而且创造出 一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。 三、诵读感知 1、齐读(正音,强调节奏“二三式”) 2、自由读(应该带着怎样的感情来读?) 3、请同学来读 四、诗歌鉴赏 1、读完这首诗,你认为作者想要表达什么思想感情? 明确:游子思乡之情 2、诗歌中的主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? 明确:方式(试图采摘芙蓉),目的(“遗”远方的“同心”者) 中国人民很早对于自然就有很深的爱好, 对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。 古 代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝, 而是一株花或是一棵芳草, 送别时总是 折一枝柳条送给远行的人, 远行的人为了表示对好朋友的思念, 逢到驿使就托带一枝梅花给 他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国 ,春 来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是 传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 1 3、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用? 明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 4、诗歌中的主要意象是什么?这对全诗意境的营造有什么作用啊? 明确:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青莲而不妖。荷花给人以清幽,高洁之感, 屈原作品中也视“荷”为香草, 把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁, 清幽的 意 境。 5、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情 绪由欢欣洋溢转变为下面的黯 然销魂作铺垫。 6、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写? 明确:“所思”是时时刻刻在 他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开 门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一 方面替上文的发展暂时作一结束, 一方面为下文的发展作一伏线, 所以照例是要摆在中间的。 7、五、六句既有人物动作描写,也有心理刻画,其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表 达作用? 明确:“还顾 ”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、 怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离, 给人以路途绵 延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的 心情,可是,这两句并没有直接 点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 8、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么? 明确:还能让人深切地感受到两个彼 此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之 深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守,黯然的心情令人消魂,这种分 离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离,一个 是让人产生距离产生美。 明确:若“涉江”者是女子,“还顾”者是男子,我们不妨可以这样 理解。先从女子口吻 开始体味:夏秋之交,正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中,荡一叶小舟,穿行在“莲 叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上,开始江南农家女子一年一度的采莲活动!采莲之 际,摘几枝红莹可爱的莲花,归去送给各自的心上人,难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的 表露。何况在湖岸泽畔,还有着数不清的兰、蕙芳草,一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人, 岂不更教人心醉?--这就是“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”两句吟叹,所展示的如画之境。 但这美好欢乐的情景,刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速摇近,你才 发现,这叹息来自一位怅立般头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同,她却注视着手中的芙 蓉默然无语。 此刻, “芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容--他就是这位女子苦苦 思念的丈夫。 “采之欲遗谁?所思在远道! ”长长的吁叹, 点明了这女子全部忧思之所由来: 当姑娘们竞采摘着荷花,声言要氢最好的一朵送给“心上”人时,女主人公思念的丈夫,却 正远在天涯!她徒然采摘了美好的“芙蓉”,此刻以能遗送给谁?人们总以为,倘要表现人 物的寂寞、凄凉,最好是将他(她)放在孤身独处的清秋,因为那最能烘托人物的凄清心 境。但你是否想到,有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上,抒写女主人公独自 思夫的 忧伤,正具有

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