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如何避免提问中出现尴尬场面_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 学 法  妻” “ 、遗男” 是什么意思效果好多 了。巧 问善 导  的宁鸿 彬老师教《 七根火柴》 时问学生 :作 品以 “   ‘ 名战士 ’ 无 出现 , 有什 么用意? 看似 简单 的一  ” 问 , 说的写作技巧与思想教育都凝聚在这一  小 问中了 , 课堂上也 随之 出现 了思辨 的高潮 。 从前  辈们的经验中我们不难体会到 ,一个具有启发  意义的问题犹如一把钥匙开启 了学生们 的思维  之 门。 遇到 比较复杂 的问题 , 可将之分解为几个  比较简单的问题让学生逐层思考 ,一层 一层 引  导学生得出正确 的答案 ,从而培养学生 的分析  与综合的思维能力 ; 也可 以提出问题后 , 随之提  提问被视为“ 有效教学 的核心 ” 。而问答 关  .   系的顺利建立,不但能使课堂气氛变得活跃,   而且能使课 堂教学流 畅进行 , 以便 教师与学 生  —   固   在和 谐的氛围中共同 完成教学任务。遗憾的 1 I   一  是, 平时的课堂教学中“ 在 冷场” 情况仍时有 的   .  : 出 或全体学生默不作声, 现: 或教师得到的回 镰 l   答 是“ 不懂 ” “ 、 不知道 ” 或学 生 的 回答 不着 边 , ’   际, 让授课者处于十分尴尬的境地。 这不但影 响了师生的心情 ,也影 响了授课 内容 的完成 ,   ;   7   U 最终导致的是学生学习兴趣的丧失及教学质   曼  一   量的低下 。如何 避免 尝到这种苦涩 的果 实?笔  者想谈谈 自己的看法 。   善 供一些材料以   让学生思考, 使学生从材料中得   激发学 习兴趣 , 形成 融洽 的课 堂氛 围  ●   到启示 , 从而 帮助学 生准确把握 问题 。   三、注意提 问与评价的方式  兴趣是 最好的老师 。缺 乏兴趣 , 学生被 迫  k   廉  现在的学生 , 虽有 强烈 的求 知欲 , 望展示  渴 去 根本无法配合教师上好课。只有在教学 学, ’ r  中不 断地 激发 和培养学 生的学习兴趣 , 力创  努 皇 自己的才华,   但同时自尊心也较强。 如果教师的  提 问和评价不大恰 当, 了他们 的 自 触伤 尊心 , 轻  设宽松、 谐的 和 教学氛围, 使学生身心愉悦, 变 ●   “ 要我学 ” 我要学 ”才能 自觉 地配合教 师的  为“ , ’   则消极 对待你的提 问,重则可能在课 堂上与你  一 、 教 课堂上教师提问 全体学生默不作声, 捌   撼 赤面相争。 某某, 学。 时,     像“ 你说”你不用说了, “ 某某来   很有 可能是对教师讲课 内容没有兴趣 , 教学  , u   或 , 方法不 当而学生听不懂 , 或对 教师讲授 的方式  有看法 。作 为授课者 , 要善于通 过观察学 生在  , -     课堂教学 中的表现 ,掌握学生 的心 理动态 , 及  时调整教 学方案 , 不能一 味按 既定 的教学 计划  ,l ‘   “ ” 了事 。此时 , 讲 完 可通过 “ ” 劝导学生 , 劝 , 让  他们 明确授课 内容 的重要性 ,端正学 习态度 。   或放慢讲 授进度 , 出重 点难 点 内容 。也 可通  突 说” 等这样 的提问方式最不 可取 ; 而像 “ 真笨 , 这  也不懂” 不知你说些什么”这样 的评价方式 也  “ 是最忌讳的 。提 问中, 多采取祈使语 气 、 商量的  口吻 , 意中富含鼓励 , 语 效果就大不一样 , 这  如“ 个 问题 , 我们请某 某来说 , 不好? “ 好 ” 某某 同学 ,   你来为大家说说 , 好吗?听到这样 的提问 , 信  ” 相 学生即使真 的不懂 回答 , 的心 里也会舒畅的 , 他   这将为 以后 问答关 系 的建 立打 下 良好 的基础 。   而学生 回答 问题后 ,一定要注意给予恰 当的评  价 。即使 回答得不对 , 也应在学 习态 度 、 勇气等  其它方面加 以鼓励 ,切勿当众指责或说 有辱学  生 人 格 的话 。   ?  过“ , 引”引入与授课内 容相关的小故事, 唤起 兴趣。如有位教师在讲 授居里夫人 的《 的信  我 讳n  ’'    念》 一课时 , 发现学 生刚上完 体育课 回来 , 显得  很疲惫 , 听课 的 注意力不 集 中 , 插入 了居 里  就 夫人 不 以私人名 义接受 政府捐赠 的镭 的故 事及她将  遗产全部捐献 ,一点也不 留给 自己的女儿等故事 , 学  生一下子就被 吸引过来 , 注意 力很快集 中 了, 精神 状  态也变得振作 了。另外 , 还可通 过“ , 变“ ” 换” 或 讲 为  “ ”或变“ 为“ 等。 读 , 讲” 练” 总之 , 在学生对讲课 表现 出  恹恹欲睡 的情况下 , 先激发起兴趣再 提问 , 方为上策 。   二、 精心设计 问题  学生 回答 的内容不着边 际 , 许多情况 下是教 师问  得不得法 , 学生不明 白教师 的意 图所造成 的。这就要  求教师在设置 问题时 , 力争做 到简洁 明 白, 富有启发  性, 有时还要有所铺垫 。 如果提 问 目的不 明确 , 指向含  糊, 或提 问零乱无序 , 没有逻辑层 次 , 结果往往 是让 学  生不知所从 。 计的问题还 应具有启发性 。因为提问  设 是为 了启发学生动脑 , 让学生去“ 索取 ” 知识 , 不是“ 奉  送” 知识 给学生。 正如叶圣 陶先生所说 , 要使学生达到  “ 疑难能 自决 , 是非能 自辨 , 斗争能 自奋 , 高精能 自探 ”   的境界 。钱梦龙老师设计 的问题 就十分富有启发性 ,   他把 “ 了个 弯” 拐 的提 问方法 , 称之为 “ 曲问”他认 为  , “ 曲问” 能让学生多动一下脑筋才

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