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提高高一学生英语词汇能力问题探讨_论文

提高高一学生英语词汇能力 问题探讨  ◇ 廖虹霞  u s e l e s s ,u s e r 等 。当然 ,不是所有 的单词 都是由词根加词缀意  摘  要  词汇 的掌握程 度直接 影响 到英 语听 、说 、读 、   写等技 能的发展 ,尤 其是 高考英语 阅读 的 巨大信 息量 ,要 求学  义 ,还 有其它 的构词法 ,如合成法 , 即将两个 或两个 以上的词  生必须有 良好 的词汇基础 。 高一年 级是英语 词 汇学 习的 关键 时  结合而成新词。学生在学新词之前,先学会了两 罚 。在这样  期 ,必 须在教 学过程 中研 究 、运用各 种策略加 强 学生词汇 能力   的基础上 再来把两个 词组合在 一起 。运用 学生 已学 过 的词 合成  培养。本文根据教学实践探讨了提 高高一学生英语词汇能力的   的新词易于记忆和理解。如在学生学过w a i t 与r o o m 的基础上就  几种 策略。   .   关键词 英语 词汇 学习   很自然地推测出w a i t i n g - r o o m的含义来了。利用这种方法可以  增加词汇学习的乐趣,提高学生掌握词汇 的能力 。   景   词汇是语 言的基本材料 ,掌握足够 的词汇是成 功运用外语  的关键 。有 了足够 的词汇 量,学生 才能顺利进 行听 、说 、读 、   三 、增加阅读量 。提升词汇运用 能力  不管用什么方法来学习词汇,都要学以致用,在语言使用   写、译等语言交流的活动。新课改高 中英语学科一个鲜明特色  中才能深化 和巩 固词 汇知识 。阅读是运用 词汇和丰 富词汇 的好  也是加大 了词汇量 。重庆 大学版高 中英语教材 要求高 一学生每  途径,要鼓 励和引导 学生把词 汇学习从课 内延伸 到课外  要 通  单元学习掌握一百二十个左右的新单词,不少学生都对大量的  生词 望而生 畏,词汇 学习成为 学生英语 学 习最 头痛 的问题 。有  过广泛的课外阅读,开展词汇 自主学习活动,从而有效地扩大  词汇量,拓宽知识面。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾   研究指出,高年级学生词汇总量高于低年级学生,但学生在高  说过 :‘ 锇 不主张( 学生) 背单词表,而是应该通过阅读各种文章  三年 级词汇 增长速度 明显低于 前两年 。所 以,处于起始 阶段的  来 扩大词汇量 和正确认 识词汇 的应用 。”即使一个最 简单的兽  高一 学生 的词 汇学 习尤为关键 。在实 际教 学 中,需要充分 认识  词 ,它在不 同的语境 中,就会有不 同的含义 。通过 阅读 材料构  用 中巩 固了词 汇、扩 充了词汇。   到词 汇教学 的意义, 注意学生在 词汇学 习过程 中出现的 问题 ,   研究教学方法和策略,提高学生词汇学习能力,筑牢词汇这一  重要基础 。   一 成 的具体语境下 理解词义 ,不 仅提 升 了词汇运 用能力 ,还在运  、 掌握好 音标 。夯实词汇能力基础 :   四  掌握记忆规律 。用 多种方 式巩 固词汇  “ 学得 快 ,忘得 快 ”是 学生 在 英语词 汇 学 习过程 中存 在  的通病 。这主要 是 因为没有 及时复 习巩 固所致 。词汇 的巩固方  法不拘 一格,但 可以指导学 生主要根据 自己的特 点采用方 法达  到巩 固 目的 。比如,平时 随身带着几 张词汇卡 片,空闲 时就拿  一 在 英语 教学 中,我 发 现有 不少 学生 虽 然学 了几 年 英语 ,   但还不 能照着音 标正确拼 读单词 ,特别是 多音节词 。这无疑 给  记忆 单词 带来 了困难 。针 对这一难 点,我在入 学之初 花 了两 周  左右 的时间复 习音标 ,并在 日常词汇教学 中采取 由音到形再 到  出来 背背,就三 分钟也能 收到不错 的效果 。或者 可 以在 床头放  义的顺序 ,突 出培养学生 用音掌握 词汇 的方 法 。音 是学生接 受  些卡 片,每天 睡觉前看几 眼 。更有效 的就是在 睡前和寝 室的  个词 的最初 印象 ,如果 读不 出音 就记不住 形,无音 无形就 更  同学进行猜 字竞赛 ,每次大 家互相把 当天学的 单词猜 一遍 ,这  谈不上义 。 因此 ,要牢记 一个单词 首先应把 音念准 ,要念准 单  样就记得 牢 了。另 外,复述课 文或把 当天发生 的事情, 用英语  词就 必须 认 真 听, 然后 反复 模 仿 。 同时还 要 教会 学生 读 音 规  写成 日 记 ,或者在 日常生活会 话和写作 时尽量派上 用场 ,记 忆  则,音节 划分, 以及 各字母在 其音 节 中的读音 。因为有 了正确  效果一定大有改善。对教师来讲,复习是学习之母,系统地进  的发音 ,才有 正确 的拼 写,如 : h o r s e ,h o u s e ,s h e e p ,s h i p ,   行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理  s h i r t ,s k i r t 等 。英语 单词大部分 是符合读 音规则 的,对于很  解。教师要善于通过多种方式对单词进行系统地复习帮助学生  长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词,不管有几个  记 忆和理解 词汇 。需 要明确 的是,词汇记 忆是个循序 渐进 的漫  音节 ,只要 读得准 ,一般都 能拼得准 ,无需一个 一个字母 地死  长过程 ,因而复 习工 作要有长 期安排 ,复 习方式也 要多样化 ,   记硬 背。如 : d i c — t a - t i o n ,m a g - n i — f i — c e n t ,e - x a 1 n i — n a - t i o n   利用各种直观 手段 、情 景和 电化设 备,复 习的过程 也要注重 归  等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头,便能 自   纳 总结  只有 灵活多样

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