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课堂教学评价制度


课堂教学评价制度
随着新课程改革的实施, 需要建立与之相适应的具有发展性教学 评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实,并促进课堂教学评价 体系构建的完善,健全学校常规教学管理,最终促进学校教学质量的 提高和教师的发展。 一、发展性课堂教学评价的操作原则 评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的, 强调评价的真 实性、民主性、灵活性和有效性。因此,评价结果与评价对象的奖惩 不直接相关,尽量排除高利害评价的副作用;允许保留不同意见,不 刻意追求统一结论;不以绝对的标准去衡量评价对象,重视评价对象 的反思和改进。 二、课堂教学评价的工作方式 1、自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重, 平等合作,评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。 2、实行多向评价。除领导、专业人员外,更强调同行的参与, 有条件的还可让家长、学生参与,以全面了解各种信息。 3、评价方法多样。量化评价和质性评价相结合,研讨、访谈、 观察、问卷、测验等多种方法相结合。 4、评价重心下移。不但要评教,而且要评学;不但关注课堂教 学预期的结果,而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作 出诊断,而且要关注改进和发展。

5、评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议” 的形式,通过对话和反思,提出可行的改进建议,达到促进发展的目 的。 三、评价的指标体系构成 使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表或通用量表。 必要时还使用其他的评课工具,如学生课堂学习状态评价表等。 四、校内听课评课规定 1、学校领导和中层干部的听课评课。 以诊断学校教学现状, 促进课堂教学改革为主要目的。 校级干部、 中层干部(除总务处外)每学期每人听课 20 节以上。听课时,还需 关注班级风气、环境状态等方面情况。 2、学科同行的听课评课。 以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。对新教师、 有重要研究课题的教师等需要跟进的进行间断性听评课。 同一备课组 教师在每月里互相听评课,每人要达 2 节以上,每学期不少于 10 节, 时间允许的情况下应集体组织进行。 3、承担校外教研公开课的听课评课。 以展示成果和加强交流学习研讨为主要目的。 同科组的科组长和 教师在时间许可情况下应参与听评课。 五、评价信息档案的管理 听课在学期末由组长检查和统计。 逐步建立学科和教师个人的课堂教学档案资料库,收集、统计和

查找信息。 六、保障条件 1、领导给予关注和重视。 领导关注全体教师新理念的建立, 把评价制度纳入常规教学教研 管理,作为推进新课程实施的一项重要内容,把提高教学质量和教师 专业发展结合起来。 2、建立以人为本、互相关怀的学校文化。 创设民主、平等、宽松、和谐的评价交流环境,加强师师、师生 间的对话。班主任和年级组长要做好教学协调工作,尽可能地了解科 任教师的特点和长处,引导和教育学生听从教师的教诲,积极适应不 同风格的教学。 3. 加强学习和培训,普及发展性评价的理念、方法和技术。 主要通过参与继续教育和各级教研活动、 开展校内听评课研讨活 动来不断提高水平。

莫旗教研室 2004 年 11 月 28 日


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