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抚宁县“十二五”教育科研规划课题申请表


编号 Fn125— 抚宁县“十二五”教育科研规划课题 申 报 表 课 题 名 称 新课程下初中、 高中物理教学 衔接研究 课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 **县 第 一 中 学 2011.11 一、基本情况 课题名称 新课程下初中、高中物理教学衔接研究 1968 年 6 月 负责人姓名 性别 女 民族 汉 出生年月 3日 研究 行政职务 专业职务 教师 学历 本科 专长 工作单位 通讯地址 电子信箱 姓名 性别 出生年月 职务 @163.com 职称 学历 工作单位 联系电话 邮政编码 066300 教学 中学物理 主 要 参 加 者 预期的主要成果 B、c 经费来源及数额 A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它 5000 元 2 预期完成时间 2012、6 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 。 理论基础与意义:建构主义学习理论对物理教学衔接的指导意义。皮亚杰 认为: “结构是在构建中形成的。 ”换句话说,任何结构都不能与构建相分离。知 识结构的形成也是如此,人的认知结构变化的机制主要表现为动态的平衡过程。 动态平衡是通过有机体内部两种相反的自我调节行为——同化与顺应来实现的。 同化与顺应是对立的又是统一的。 说它对立是因为同化让事物服从原来的知识结 构, 顺应是人认识适应客观事实。 统一是由于同化和顺应都是人们认识周围世界、 学习新的知识、主观与客观相互作用的过程。同化与顺应这一对矛盾促使人们学 习新知识,扩大知识面,并在大脑中建立新的知识结构。因此,教师在教学过程 中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。 高中教师应该了解学生在初中已经掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知 识;把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维 特点等方面进行对比,明确新旧知识之问的联系与差异;选择恰当的教学方法, 使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。 2)教学实践意义 初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新 学段的学习,有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度,有利于消除以往高 一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。具体意义为: 1.明确高中物理的教学现状,高中生具备的前科学概念及他们学习物理的兴 趣、方法等。 2.提出初中物理课与高中物理课衔接教学的一些策略,避免因教学难度把握 不当而致使学生厌学,能够在教学中有的放矢,充分注重初高中知识的台阶,做 到引领和铺垫,使学生顺利地掌握知识的同时提高课堂教学质量。 3 2、对课题所达目标和主要内容的论证 初中物理教学:义务教育阶段的物理课程教学要让学生学习初步的物理知 识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以 提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课 程。课标要求:1)能保持对自然界的好奇,初步邻略自然现象中的美妙与和谐。 2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3)经 历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的 观察能力。4)能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能 力。 高中物理教学:高中物理课程教学有助于学生继续学习基本的物理知识与 技能;体现科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力,发展 探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社 会的影响;为终身发展,形成


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