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苏科版七上生物第二单元第3章第2节生物生存的家园—生物圈参考教案1.doc_图文

第 2 节 生物的生存家园——生物圈 教学分析 一、教学内容分析 本节内容属于苏科版新教材中第二单元《我们生活的生物圈》中第 3 章第 2 节的内容。 在学习概念之前先引导学生观察、实验和分析实例,引导学生进行深入的思考,导入要 学习的概念,这是《生物学课程标准》中概念教学的思想。 通过前一节内容的学习, 学生掌握了生态系统的概念, 由此学生不难得出生物圈的概念。 而“生物圈的范围”设及到地理知识,内容比较抽象,需要学生收集或分析有关资料,获得 感性认识。 本节的知识目标较为简单, 重点在与使学生认同 “生物圈是生物生存的惟一家园” , 并增强保护生物圈的意识。 “生物圈”是所有生物共同的家,这里的家,运用得比较贴切、 形象,让学生知道我们不仅要爱自己的小家,更要爱我们共同的家园,培养学生爱护生物圈 的情感。情感对人的影响是感性的,知识影响是理性的,理性思维是科学素养的核心。所以 情感培养应建立在理性认识的基础上, 学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条 件,才能认同生物圈是所有生物共同的家园。 二、教学对象分析 从对几位同学的谈话中了解到, 由于科学技术发展对社会影响的日益加深, 学生通过小 学课程、电视、课外读物等途径得知了一些关于生物圈的知识,但是仅仅限于最基本的认识 水平上,甚至还存在一些误区。 学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后,对生态系统的组成、类型、特点和作 用等都有了比较全面的认识,在此基础上学习本节知识,难度不是很大。 对于初一学生来说,刚刚开展探究活动,能力尚未形成,因此有一定的难度。 三、教学环境分析 借用多媒体教室展示教学课件,用声音、视觉、活动等途径激发学生的求知欲;借助课 外科学探究方式,让学生走进大自然,从更深层次感悟科学探究的魅力。 四、教学方法分析 本节课将深入进行生物圈的学习,深入了解生物圈对人类生存的影响,为此首先应该 引导学生自己收集相应的资料,并依此激发学生的兴趣。 在备这节课时,首先尽量多采用图片,利用多媒体课件,形象的展示给学生,也尽量多举一 些与生活联系比较密切的例子,让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式,领悟教材的内 涵。其次通过引导,让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来。 教学目标 1. 知识目标 ◆描述生物圈的范围。

◆阐述生物圈是最大的生态系统。 ◆说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 2.能力目标 ◆培养学生尝试收集和分析资料的能力。 ◆运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。 3.情感态度与价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应该了解和爱护这个家。 重点难点 重点:生物圈为生物的生存提供了基本条件;生物圈是所有生物共同的家园,我们应该了解 和爱护这个家。 难点:收集和分析资料 教学资源 多媒体、互联网、教材、教参、学生的日常生活。 教学流程 教学环 节 新闻回顾: 导入: 播放资 料,情 境导入 介绍神舟系列载人航天飞船顺利发射的 相关内容。 人类一直梦想能够做太空旅行, 甚至移居 到其他星球。 现在的科技很发达,我们能不能找到或 者建立另外一个适合人类生活的地方 呢? 播放视频—生物圈Ⅱ号,引导学生感 活 动 受“地球是我们惟一的家园” 。 以视频的方式,自然引出生物圈Ⅱ。 认识生物 圈,进一步感 受“地球是我 们惟一的家 园” 。 通过多媒体播放生物 圈Ⅱ号的视频,培养 学生从中获得信息的 能力。 争先恐后 地介绍,师生 共同相互评 价。 带学生轻松走进 课堂,为本节课创设 了愉快的教学情境, 以激发学生的学习兴 趣。 教师活动 学生活动 设计意图

一:分 析生物 圈Ⅱ号





教师引导学生脱离个体, 从整体上分析问 题,帮助学生进行总结,并

说出:生物圈 是地球上最大

由生物圈Ⅱ号自然过 渡,引出生物圈Ⅰ号

二:认

识生物 圈

引导学生说出生物圈是地球上最大的生 态系统

的生态系统

即生物圈的概念。 培 养学生从部分出发认 识整体的能力。

提问:生物圈就是整个地球,这句话对 吗? 分析、比较图 片信息,回答 展示生物圈的剖面图和地球图片。 活 动 启发, 引导学生从周围环境中发现生物圈 给予我们的恩惠, 讨论出生物圈为我们提 供的条件。 问题。

相互交 流,用自己的 语言回答问 题:生物圈为 生物的生存提 供了哪些条 件? 观看图片,讨 论、分析、总 结。

培养学生观察和 发现身边信息的能力

三:生 物圈为 生物提 供了哪 些 件? 条

多媒体展示环境





展示图片,让学生分析、讨论、总结。

(阳光、空气、 污染的各种触目惊心 水、营养物质、 的图片,引起学生共 适宜的温度、 鸣,增强环保意识。 土壤等基本条 件) 观看图片,讨 论: 1、这些图片反 映了什么? 2、你们还知道 生物圈受到了 哪些破坏? 3、是什么原因 使生物圈受到 这些破坏的? 4、人类应该如 通过学生分组讨 论,提高学生交流合 作的能力。

四:分 析环境 恶化对 生物的 影响 再让学生观看几幅环境被污染的图片

何来保护生物 圈? 5、从现在 起,我们自己 又能为保护生 物圈做些什 么? 学生交流: 从整体回到部分。使 引 导 学生 思 考保 护生 物圈 我 们应 如何 活 动 做? 总结: 生物圈是我们人类的家园, 他的优 与劣很多时候取决于人类的创造活动与 破坏活动。 也许不自觉中, 我们都曾做过 破坏行为,但只要我们从现在起开始努 力,一定会把我们的家园建设得很美丽! 活动 六: DIY 小制作 (1)我们的校园就是一个小家园,作为 学校的一份子你认为怎样做才会使它变 得更美好、 更环保? (写出自己的方案或 者措施) (2)保护环境人人有责,那作为中学生 实践作 业: 应该如何向社会中的不同人员如工人、 农 民等宣传环保思想呢? (组内成员共同收 集资料, 最后写出一个方案或者出一份手 抄报,最后进行评比) ( 3 )尝试制作小生态瓶 , 并随时在班级 QQ 群中交流。 分组讨论所要 介绍课本 DIY,引导学生讨论制作方案。 模拟的生态系 统类型及制作 方案。 课后按照 要求选择其中 之一完成相关 作业。 美国心理学家霍华德 的多元智能理论中提 到,每个人的智能潜 质各不相同,因此课 后作业的布置也要因 材、因生而,是擅长 不同智能的学生都能 获得成就感。 阐述生物圈是适应生 物生存的唯一家园 培养学生设计实验方 案的能力。 五:保 护我们 的生物 圈 从自身做起, 如何保护我们 的生物圈。 学生理解我们的行为 也在影响着生物圈, 从自己做起,从身边 做起,保护生物圈。


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