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关于地方高校本专科大学生成就动机差异的研究_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 第 l 3卷 第 3期  20 06年 5月  井 冈 山 医 专 学 报  J RN    I G OU AL oF JNG ANG HAN ME l A   o L G   S   DC L C L E E Vo . 3 11  No3 .  Ma .0 6 y2 0   关于地方 高校本 专科大学生成就动机差异 的研究  王 小红 ,刘 永 恒  ( 德州 学 院 1 书馆 ;2教育 系 ,山东 . 图 . 德州 2 32 ) 50 3  [ 摘要】采用成就动机量表 ,对山东省部分地方性院校 的大学生进行 了成就动机测量。结果表 明,专科学生避免  失败 的动 机水 平 显 著 高 于本 科 生 。通 过 对结 果 进 行 了分 析 ,阐 明了对 出现 这 一结 果 的原 因 的观 点 。   [ 关■词】成就动机 ;本科生 ;专科生 ;地方高校  [ 中圈分 类 号】G 4   [ 献标 识 码】A [ 章编 号】10 - 7 5 (0 6 3 0 1-2 44 文   文 0 8 2 3 20 )0 -0 8 0   成 就 动 机 (civm n m t e 指 自己 认 为 重要 的 有  ahee et o v)是   i 38人 ;文 科 学 生 4 2人 ,理科 学 生 34人 ;本科 生 36人 。 8 8 7 9   价值的事情乐意去做, 并力求达到成功的欲望 。著名学者 阿特  金 森 以麦 克 利兰 德 成 就 动 机 理论 为 基 础 ,把 成 就动 机 分 为 两  种 倾 向 :追 求 成 功 的 动 机 和避 免 失 败 的 动 机 。成 就 动 机 的 强  弱 能 够 使 人 面 临 学 习 任 务 或 工 作 产 生 不 同 的 情 感 和 行 为 反  应 。如 有 的人 会 积 极 的 向往 成 功 , 满 自信 , 少 忧 虑, 于 接  充 较 乐 专科 生 4O人 ;师 范生 4 2人 ,非师 范 生 4 4 。 6 2 3人   1 研究方 法 . 2 成 就 动 机 量 表 由 Gem j e和 R ya (9 0 a ngr 17) d   编 制, 师 大 叶 仁 敏和 H g e 18)译 制 , 3 题 . 要 测  上海 at r(9 8 v 共 0 主 量个 体 追 求 成 功  s )和避 免 失败 ( 0 的动 机 。量 表 采用 4 M   点计 分, 全 正 确 计 4分 , 正 确 计 3分 .一 般 计 2分 ,完  完 比较 全 不 对 计 1 。 1 1 的得 分相 加 ,得到 追 求 成 功 的动 机  分 至 5题 得 分 ;1 6至 6 o题 的 得 分 相 加 ,得 到 避 免失 败 的 动 机 得 分 。   得 分 越 高. 明这类 动机 越 高 。根 据 阿特 金森 的理 论 得到 合 成  表 动 机 得 分 ( = - t。 由于 该 量 表 已经 被 国 内外 学 者 广 泛  MaMs M ) 采 用 和 证 明, 有很 好 的 信度 和 效 度 , 以不 再 进 行 信 度 、效  具 所 度 检 验I  l l 。 所 有数 据 均采 用 S S l. PS 1 0统计 软件 进行 统 计处 理 。   受富有挑战性的任务; 有的人则消极地做可能失败 的预期 ,采  取 防 御失 败 的态 度 。可 见, 动 机 的强 弱 对 个体 潜 在 的 能力  成就 与 知识 经 验 的发 挥 、应 用产 生 不 同 的作 用 , 其 成就 行 为 产生  对 巨大 的影 响 。   目前 ,对 大 学生 成就 动 机 的 研 究 很 多 ,但 专 门 针对 地 方  院 校 大学 生 的研 究 还 没有 。笔 者 想 对 地方 院校 大 学 生成 就 动  机 的差 异 进行 一 次 专 门 的研 究 。   1 研究 方法  1 研究对象 . 1 采 取 整群 抽 样 方法 ,在 东 营 职业 学 院 、德 州  学 院 、临 沂 师 院 、菏 泽 学 院 等 四 所 地 方 高 校 测 查 在 校 学 生  9 o名 。 回收 有效 问 卷 86份 。其 中 男 生 为 4 8人 ,女 生 为  0 5 6 2 结 果  21 地方 高校本 科 、专科 大 学 生成 就 动机 的差 异 比较 ( . 见表  1  统 计 结 果 表 明 。本 科 、专 科 大 学 生 ,追 求 成 功 的动 机  ) 都 高 于 避免 失 败 的 动机 ;在 追 求成 功 维 度 上 ,二 者 差 异 不显  著 ; 在 避 免 失 败 维 度 上 ,差 异 极 其 显 著 ,专 科生 高 于 本 科  ' ’ ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ’ ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ’ ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ’ ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '  道 理 。体 育美 感 中 的想 象 也 必 须要 依 靠 对 体 育 审美 对 象 的 理  解。   时 ,主 体 还 会 调 动 自己的 情感 去体 验 体 育 之美 。因 此 ,在 体  育 审美 过 程 中 ,想 象 、情 感 和理 解 等 一 系 列心 理 活动 也 是 同  步 展 开 的 。体 育 审美 正 是 经 过 感知 、想 象 、情 感 和 理解 等 多  种 心理 功 能 的综 合 而 产生 的 。   3 体 育审美 的心理 过程  体 育 审美 心 理 作 为 个 体 的心 理 活 动 一 般 要 经 历 准备 、实  现和 效 应等 3个

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