当前位置:首页 >> 语文 >>

看云识天气


《看云识天气》教学设计

一、概述 本文选自人教版七年级上册第 22 课,这是一篇科普说明文,作者用生动形象的语 言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天 气的关系。通过学习本文,让学生懂得合理的说明顺序,了解科学的说明方法,使学生 明白千变万化的自然现象也是有章有循的,科学地掌握自然现象能为人类所用。同时让 学生了解谚语的科学性。总之,本文是篇融科学性、知识性、趣味性于一体的科普佳作, 让学生在轻松中学习说明方法的使用,掌握一定的科普知识。 本文共需两个课时。 二、教学目标分析 知识与能力:丰富学生的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信 息的能力;理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。 过程与方法:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活 动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 情感态度价值观: 激发学生的求知欲, 培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣; 体会谚语这种语言的形式美。 三、学习者特征分析 1、学生日常接触科普类知识较少,理解起来需要花一些时间; 2、朗读能力方面不足,对语文学习来说是一大障碍,对课文的整体把握能力比较 欠缺,缺乏比较系统的学习方法,因此在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体,注 意梯度,易于操作。 本文应注重培养学生的阅读概括能力, 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的 习惯,领会并运用多种修辞手法。通过平时对学生的观察了解,学生学习本文的重点及 难点是: 1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2.怎样看云识天气。由于云层、光彩的种类繁多,变化复杂,学生一时难于分辨, 所以这一部分也是本次教学的一个难点。 针对学生的情况,结合课文内容,在教学中要引导学生掌握以下几个特点及重点: (一) 、文中尽管涉及的云的种类繁多,相应的天气现象也多样,但是作者安排了合 理的说明顺序,采用了分类别的说明方法。文章开门见山说明了云和天气的关系,指出 看云可以识天气,接着依次介绍了云的形态、变化同天气的关系,云的光彩现象同天气 的关系,即说明了怎样看云识天气,结尾点明看云识天气的意义和局限性,体现了总— —分——总的结构。 (二) 、充分体现了科学小品平实准确的介绍而又不乏生动形象的描绘的特点,把 抽象的事理力求形象化,如把云和天气的关系写成“云是天气的招牌” , “招牌”这个比 喻既生动形象又通俗易懂;又如,运用大量形象的比喻把千姿百态、变幻莫测的云的形 态生动描绘出来,既突出了云的特点又给人以美的享受。 (三) 、多方引用谚语,突出了云的光彩现象和天气的关系,使人兴味倍增。相信

在老师的引领下,能让学生在轻松中感受趣味,获得知识与科学。 四、教学策略选择与设计 设计理念: 这是一篇生动的说明文。课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气 为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系。如果把教学重点放在对天 气知识的学习上,很容易上成地理课,因此应该以学习文章的阅读规律为重点,把握这 一类文章的特点。课堂上让学生充分活动,引导学生进行趣味学习。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具:为支持教师的教学,课前要充分利用网络资源,大量查阅了有关 各种云的图片,了解云与天气的相关资料,运用电脑制成 PPT 演示文稿,上课需要在多 媒体电脑或电子白板系统下完成。为使学生更好地理解和掌握,学生需要课前查阅相关 书籍或网络、收集谚语,作好课前预习。 六、教学过程 (一)导入新课、解题释疑 俗话说: “进门看脸色,出门看天色” ,云就是天的“脸色” ,通过“云”的变化, 可以“识”阴晴风雨,预知天气变化。 那么,为什么看云可识天气?怎样看云识天气? 《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。 解题:标题中“看”可以理解为“观 察”的意思, “识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事 理。 投影出示学习目标: 1、概括课文内容要点,理清文章的思路(认知方面) 。 2、 体会比喻的妙处, 摘抄、 背诵文中的佳词妙句、语段,积累丰富的词汇(技能方面) 。 3、 培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯(情感方面) 。 (二) 速读课文、整体感知、思考: 1、 文中哪句话阐明了云和天气的密切关系, 即找出全文中心句?如何理解这句话? 2、文章是按怎样的顺序进行说明的?(提示:学会抓住重要句、段,理清文章思 路。 ) 学生讨论、交流,明确 1:云是天气的“招牌” ,亦即“脸色” ,也就是说天上挂 什么云,就将出现什么样的天气。根据云的形态和光彩可以识天气。明确 2:文章首先 从云的形态、变化说起,介绍了云和天气的关系,指出看云可识天气,接着介绍了可以 通过云的形态、光彩现象来识别天气,最后指出看云识天气对农业生产的意义及存在的 局限性。全文是按照“总—分—总”的顺序条理井然地说明事理,并采用分类别的说明 方法进行介绍的。 3、 本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情 况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。 小组合作学习,共同完成上述题 目。 (三)研读品味、语感体验 研读第一自然段,品味比喻的妙处: 1. 朗读第一段。 2. 语感训练(投影出 第一段有关练习) 天上的云,姿态万千,变化无常。有的像羽毛, A;有的像 鱼鳞, B;有的像羊群, C;有的像一张大棉絮, D;还有的像峰峦,像河 川,像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是 白云朵朵,阳光灿烂,一霎时却又是乌云密布,大雨倾盆。云就像是天气的“招牌” , 天上挂什么云,就将出现什么样的天气。 (1)下面四个短语是对文中的四个比喻的具

体描述,它们各自在横线上的适当位置是:①来来去去 ②轻轻地飘在空 中 ③满满地盖住了天空 ④一片片整整齐齐排列着 A— — B—— C—— D—— (2)这一段的中心句是 _____________________________ (3)概括第一段的内容及在全文中的重要性。 明 确:文章开头即介绍了云“千姿百态” “变化无常”的形态和特征,接着连用了八个比 喻,紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述,说明云的姿态之多,接着又用“刚才” “霎 间”来突出云“变化无常”的特点,最后一句既是本部分的总结,也揭示了全文的中心 “为什么看云可识天气” 。 (4)这一段突出运用了打比方的说明方法,说说其表达效 果;请模仿前四个比喻句,再写仿写出两个描绘云的比喻句。 明确:运用打比方的 说明方法,形象生动地描绘出云的形态特征及与天气的“招牌”关系,通俗易懂,既便 于我们明白事理,又增添了文章的趣味性,同时激发读者留心观察自然现象的兴趣。 (四) 师生对话、解读文本 话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。 明确:第二段是 3、4、5 段的“纲” :段中分号前的文字引出第三段的内容,分号后的文字引出 4、5 段的内 容。 话题二、①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征:卷云→_____云→_____云→ _____云。它们的共同特征都是轻、高、薄,一般不会带来雨雪。 ②云有许多种类。 将第一段文字与课文第三段进行比较阅读,可以知道:第一段中“像羽毛”的云指_____ 云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云, “像一张大棉絮”的云 指_____云。 ③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云→_____云→_____ 云→_____云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气的预兆。 话题三、云的光彩现象及预示的天气情况:晕、华、虹、霞,预示着晴、雨天气。 (五) 交流展示、拓展延伸 1.交流课前收集到的有关云和天气关系的成语、谚语,进一步加深对看云可识天 气这一事理的认识。之后教师投影出有关谚语(课后可参照相关资料) :棉花云,雨快 临。 天上钩钩云,地上雨淋淋。 天上灰布悬,雨丝定连绵。 鱼鳞天, 不雨也风颠。 云往东,车马通;云往南,水涨潭;云往西,披蓑衣;云往北,好 收麦。 2. 朗读、 背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语, 积累丰富的词汇。 (六)讨论探究、链接生活 探讨:看云识天气有什么意义?又有什么局限性?随着科学技术的不断发展、气象 卫星的科学预报,还有没有必要依据老经验看云识天气? (七)梳理小结 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系,涉及的内容多、术语多, 但文章层次清楚、条理分明,关键在于作者选取了合理的说明顺序,先说什么,后说什 么,做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,文章的语言生动形象,能够吸引读 者,这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法,更重要的还要归功于作者对 自然现象的细心观察。其实,只要我们在生活中做个有心人,留心观察、善于观察,一 样可以写出精彩的文章来。 (八)布置作业。观察自然现象,写一篇观察日记。

教学过程流程图:
开始

课件

导入新课

参与思考

课件

讲解再现和表现 的相关知识

思考记录

课件

讲解表现主观情 感的三种方法

思考理解

课件

思考练笔材料

学生判断

课件

课堂练笔

学生评价

教师补充

学生小结

教师补充

结束

教学内容与 教师的活动

媒 体 的运用

学 生 的活动

教师进行 逻辑选择

七、教学评价设计 教学设计评价量规表 课题____看云识天气______________________ 评价内容 评价内容 C B A 自评 互评

A B C A B C

以教师为 以学生为中心,采 以问题或主题为中 中心的教 用多种教学策略方 心,以探究式、发 学设计。 法,如全班性的、 现式、任务驱动式 教学 协作性的、个别化 学习为主,体现技 策略 的等,激发、鼓励 术的最佳应用方 学生自主学习 式,提高学生的创 新和实践能力 书籍、教材 利用信息化教学 , 设计能够整合利用 等印刷制 多方评价和选择可 现有资源的教学活 教学 品,也包括 为学生利用的教学 动,使学习者可以 资源 教 音像制品 等 知识传授 学 教师 者、主动施 知识传授者,学生 角色 教者, 自主学习的指导者 者,帮助者、促进 究性学习的指导 合作学习 活动的组织者,研 资源。 互相进行交流

设 学生 知识 能主动参与学习,

者 信息加工的

角色 传授对象 成为学习活动的主 主体,通过质疑和 计 很被动 体。 探究、发现学习, 进行知识的重构和 创造 学生的主动性较 尝试检验多种评价 强,可以互相解决 方法,引导学生使 学习 书面、口头 评价 测试 问题。 用自评、互评工具, 对其创作的技术产 品及其创作过程作 出批判性的评价 合作 交 少 流 反思 较积极 积极主动

八、帮助和总结 《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索,以怎样 看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系,告诉人们可以 看云识天气。 本案例是借用多媒体教学的优势,运用部分中央远程教育资源进行直观教学,使学 生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨 雪, 同时激发学生探究大自然的兴趣。 因此我事先要求学生预习课文, 分小组讨论填表, 准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组 之间的竞赛,使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解,同时学生的语言 组织能力也相应得到提高。 本课结束后,安排了一个讨论探究、链接生活的环节,让学生讨论随着科学技术的 不断发展、气象卫星的科学预报,还有没有必要依据老经验看云识天气? 同时,布置 了一个课后作业,让学生观察自然现象并写出一篇观察日记,以此培养学生热爱科学、 探索自然的精神。



相关文章:
公开课《看云识天气》教案
公开课《看云识天气》教案 - 《看云识天气》教案 【教学目标】 1.解说明文的相关知识,重点体会打比方、分类别的说明方法和作用。 2.养学生默读并抓关键句、...
看云识天气的一些谚语
看云识天气的一些谚语 - 看云识天气的一些谚语 千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变 化,总结了丰富的看云识天气...
云的分类及看云识天气
云的分类及看云识天气 - 云的分类及看云识天气 英国的何华特爵士(Luke Howard)首先在 1803 年将云分为十类, 和蒲福(Francis Beaufort)将风力分级的时间相近。...
看云识天气
看云识天气 - 22、看云识天气 教学目标: 知识与能力目标 1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千 姿万态、变化无常”等词语。...
看云识天气优质课教案_图文
看云识天气优质课教案 - 看云识天气优质课教案,注重阅读及能力。... 2) “云是天气的招牌:天上挂着什么云,就会有什么样的天气” ,它 说明看云可以识天气。 ...
第22课 看云识天气 学案4(人教版七年级上)
第22课 看云识天气 学案4(人教版七年级上) - 《看云识天气》学案 学习目标 1、理清文章的思路,概括课文内容要点。 2、领会运用比喻的妙处。 3、培养学生...
看云识天气
文章开门见山说明了云和天气的关系,指出 看云可以识天气,接着依次介绍了云的形态、变化同天气的关系,云的光彩现象同天气 的关系,即说明了怎样看云识天气,结尾点...
看云识天气谚语大全
看云识天气谚语大全 - 一、看云识天气 天上钩钩云,地上雨淋淋。 天有城堡云,地上雷雨临。 天上扫帚云,三天雨降淋。 早晨棉絮云,午后必雨淋。 早晨东云长,...
看云识天气(导案)
看云识天气(导案) - 看云识天气(导案) 一、课程标准及教材分析 课标要求:阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要资讯。阅读科技作品,还 应注意...
《看云识天气》教案
看云识天气》教案 - 看云识天气 第一课时 学习目标: 1.复习巩固比喻的修辞手法,积累文中比喻,体味语言准确生动的特点。 2.学习常用的说明方法,特别是打比...
更多相关标签: