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2017年春季《现代教育技术》期末考核


期末作业考核

《现代教育技术》

满分 100 分 一、名词解释(每题 5 分,共 30 分) 1.教育技术 答:教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 2.教学媒体 答:教学媒体是指当媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体,其中包括现代化教学手 段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。 3. 文件传送协议 FTP 答:是 Internet 的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件,使用 FTP 几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等,因此 FTP 文件传输已成为 Internet 上传递文件的最主要方法。 4.网络教室 答:教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网,主要服务于课堂教学,通常又称网络教 室。 5.电子邮件 答: 电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。 它是 Internet 上使 用最广泛的一种服务,是 Internet 最重要、最基本的应用。 6.研究性学习 答:研究性学习有广义与狭义之分,广义的研究性学习指的是一种学习方式,它不但可以在型课 程,指“围绕一个主题或问题,以小组学习为主要形式,学生自主进行的探索性、实践性、开放性课 程。 二、简答题(每题 10 分,共 40 分) 1.简述教育技术的内涵? 答:教育技术的内涵: (1) “学习过程”和“学习资源”是教育技术研究和实践的对象(2)系统

方法是教育技术的核心; (3)教育技术的根本目的是追求教育的最优化。 2.简述电视教材的开发过程? 答:电视教材的开发过程:选题、设计、编写稿本、制作、评价。 3.学习评价的功能有哪些? 答: (1)诊断功能(2)反馈功能(3)定向功能(4)鉴定功能(5)教育功能 4.电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式? 答:电视制式是指信号的发送和接收方式,世界上主要有 pal,ntsc,secam 三种制式,我国为帕制 式,现我国生产的都为全制式电视,全兼容,频道容量不少于 200 个。 三、论述题(每题 15 分,共 30 分) 1.简要论述加涅对学习结果的分类。 答:加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类 学习代表了个体所获得的所有学习结果。教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习 条件不同。 1.言语信息: 言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。 它主要有 3 个方面的作用,一是掌 握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容;二是学习其他能力类型的先决条 件,无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的;三是 思维的工具。 2.智慧技能:个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。它回答是“知如何” 的问题,其典型形式是规则。智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意 义所在。 智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。 每一种智慧技能的学习, 都以前面较简单的技能为先决条件。 通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的 潜能。 3.认知策略: 加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。 认知策略是学习者用 以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。当然,认知策略同自我意识发展水平有关。它 并不指向于具体的外部内容,但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。 因为认知策略 “不可能 在真空中操练” 。加涅认为,如何促成认知策略的改善,从而使每位学习者“发挥其潜能”,乃是教育面 临的挑战之一。 4.动作技能:在整个学校教育中,个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能,以及含有动

作技能的工具———操作程序。动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。但这种练习不适用于 智慧技能、信息和态度等性能的学习。 5.态度: 除了作为行为基础的性能之外,学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。 这种 学习结果,就是态度。 态度的学习和改变对每一种教育计划都非常重要。 态度以多种多样的方式被习得, 其中最可靠的方式就是模仿。而行为选择后的成功体验对学习者的态度常常有直接的积极影响。 2.论述多媒体教室的功能。 答:多媒体教室的功能: (1)教室内除授课的教师和学生外,没有其他摄制和听课人员,整套工 作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的,上课人员感觉不到任何干扰; (2)控制人员可 对教室内教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄和录像; (3)控制人员可控制电台云 台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头; (4)可对教室内的声音进行同期 录音; (5)控制人员通过操作录像机制作成品教学录像带,课后教师本人和教学管理人员通过成品带 进行对比、提高。



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