当前位置:首页 >> 数学 >>

新课程背景 下数学教师的专业成长_图文

新课程背景下优秀数学教师的成长

西南大学数学与统计学院

张廷艳

一、新课改给教师带来的机遇与挑战:
? 认识 ? 接受

? 行动
? 改进

二、时代背景下好教师的标准:
中国关于好教师的调查结果:
?学生心目中的好教师:责任感、善解人意、幽默感 ?家长心目中的好教师:责任感、耐心细致、有爱心 ?教师心目中的好教师:责任感、有爱心、有学识

美国好教师应具备的素质:
?幽默感 ?良好的品质 ?对个人的关注 ?伸缩性

?友善的态度

?尊重课堂上每一个人
?耐性 ?兴趣广泛 ?良好的仪表 ?公正

?宽容
?颇有方法

好教师的特征:

有精神
有智慧

有情趣
Company LOGO

三、时代背景下优秀教师必备的两大素养:

?

境界

? 心态

www.swu.edu.cn

1:境界的高度决定了成长的高度
王国维在《人间词话》说:?古今之成大事业、大学问者,必经 过三种之境界:

?‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路’。此第一境也。 ?‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。 ?‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’。 此第三境也。

www.swu.edu.cn

教师的三种之境界: ?‘大道无形,教师要有教育理想’。此第一境也。 ?‘大爱无声,教师要有教育情怀。’此第二境也。 ?‘大学无涯,教师要有教育智慧’。此第三境也。

(短信时代、感恩教育)

2.用什么样的心态去看待人生,就会得到什么样的人生
如果26个英文字母 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
分别等于1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

25

26 ,那么:

Knowledge(知识) K+N+O+W+L+E+D+G+E= 11+14+15+23+12+5+4+7+5=96% Workhard(努力工作) W+O+R+K+H+A+R+D = 23+15+18+11+8+1+18+4 =98% Money(金钱)M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72% Leadership(领导能力) L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16 =89%

那么,真正能使我们生活圆满的东西是什么呢?

ATTITUDE(心态) A+T+T+I+T+U+D+E= 1+20+20+9+20+21+4+5=100%
我们对待人生和职业的态度才能够100%的影响我们的生 活,或者说能够使我们的生活达到 100%的圆满!

四、教师专业发展的三个维度

专业理念与师德
专业能力

专业知识

专业理念与师德: 如何对待职业(谋生、热爱、欣赏) 如何对待学生(关爱、尊重、懂得) 如何对待教育教学(知识、思维、经验) 如何对待自身发展(模仿、反思、理论)

专业知识
? 教师知识的结构
实践性知识 (怎么做) 条件性知识 (怎么教) 本体性知识(教什么)

发 展 性 知 识

五、怎么教:数学教师提高专业技能的策略和方法

? 思考1:什么是有效教学?
? 思考2:如何进行有效的教学设计? ? 思考3:提高数学教师专业技能的路径

思考1.什么是有效教学?
教学的三个层次:

教学效果:教学活动的结果,指学生有没有学到什么 教学效益:教学的结果与预期教学目标相吻合。

教学效率:单位教学投入内所获得的教学产出。

孔子杏坛讲学

学到的 有用知识

形成的 有用能力

良好 非智力因素 100%

教学效率

投入的 学习时间

学生的 脑力负担

有效教学:教师在教学中遵循其客观规律,成功引起、 维持和促进学生的学习,达到了预期教学效率的活动。

思考2:

如何进行有效的教学设计?

教学设计要解决三大核心问题:

? 我去哪里?——要达到什么目标
? 我如何去那里?——如何实现目标 ? 我怎么判断我已到达了那里?——进行反馈和评价

策略1:确定合理的教学目标 ? 教学内容分析

?
?

学生情况分析
三维目标制定

背景分析

1 知识的发生、发展过程 2 知识在生活中的表现

3 知识在后续学习中的作用 4 知识蕴涵的思想方法
1 学习内容的纵横结构

结构分析 教学内容分析 范围分析

2 学习内容的内外联系
1 内容的深度 2 内容的广度

重难点分析

1 重点:处于核心与基础的地位
2 难点:在思维上产生了障碍

? ? ? ? ? ? ? ?数(引入负数后)与数 的加、减、乘、除及乘 方 ? 有理数及其运算 ? ? ? 数与字母(或字母与字 母)的加、减、乘及乘 方 ? 整式及其运算 ?第一条主线:数、字母 及其运算 ? ? ? ?数与字母(或字母与字 母)的除法 ? 分式 ? ?数(字母)的开方 ? 实数(或二次根式) ? ? ? ? ? ? ? ? ?一元一次方程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 等量关系 ? ?二元一次方程组 ? ? 方程模型 ? ? ? ?常量模型 ? ?一元二次方程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第二条主线:数与字母 的关系及其模型 ? ?不等量关系 ? 一元一次不等式(组) ? 不等式模型 ? ? ? ? ? ?一次函数 ? ? ? ? ? ? ? 变量关系 ? ?反比例函数 ? ? 函数模型(变量模型) ? ? ?二次函数 ? ? ? ? ? ? ? ?

初中“数与代数”的主线

? ? ? ?代数式 ? ? ?

1 知识、技能的基础

学生的起点
2 对数学的兴趣与价值认识

1 学习的动力来自于外部表扬还是内部对

学生分析

认知的风格

数学的喜爱 2 是关注事物的部分还是关注事物的整体 1 图形思维占优:喜欢借助形象解决问题

思维的倾向
2 符号思维占优:善于抽象概括

? 教材分析要注意两大要素:

? 整体把握
? 局部分解

案例:有理数的乘法法则

策略2:创设恰当的教学基点 ? 学生的知识起点

? ?

学生能力起点 学生的思维起点

【案例】: 在线段 AB上取 99个点,一共可以得到多少条线 段(包括线段 AB在内)? 台阶一:从一开始,复杂问题简单化。

台阶二:关注计数过程,用算式表示结果。

台阶三:应用所得规律,解决相应问题。 在这个环节中,组织学生自主活动,照此规律,在线段 AB上取 4 个点、9个点乃至99个点的问题都迎刃而解了。 鼓励学生畅谈心得,让 学生深刻体会到归纳是帮助我们利用由一般与特殊的相互转化解决复杂 问题的有效途径。

台阶四:由特殊到一般,用数学语言揭示规律。

台阶五:类比图形归纳,建立图形之间的内在联系。

策略3:选择合适的教学方法 ? 教学的方式不只是让学生记忆、模仿和 接受,还应该引导学生独立思考、自主 探索、动手实践、合作交流、阅读自学

如何组织有效的合作学习? ? 选择问题、明确任务 ? 合理分组、明确分工、制定制度 ? 独立思考、合作交流 ? 深入课堂、有效反馈

策略4:创设有效的教学情境

? 需不需要创设情境? ? 创设什么样的情境? ? 如何创设情境?

? ? ? ? ? ? ? ?

(1)故事情境 (2)生活情境 (3)实验情境 (4)问题情境 (5)科学情境 (6)文化情境 (7)直接导入 (8)类比导入

【案例】:八年级上册P19 1.4.《平面直角坐标系》。

《平面直角坐标系》的教学设计。
“直角坐标系”的教学设计:将教室中的椅子排列整
齐,拉两根互相垂直的长绳,一人为原点,于是每个人都

有坐标。于是“象限、直线、坐标”等有关的都概念可以
通过学生的活动加以演示。坐标原点可以移动,正好渗透 了坐标变换的思想,这种整数坐标的数学活动,比抽象地 讲数轴、坐标系不是更生动?

策略5:对教材内容的处理
? 拿来 ? 舍弃 ? 重组 ? 改造

? 对新教材内容要善于舍弃、重组和改造, 对传
统教材中好的处理方式也要敢于拿来

, 大胆的舍弃、大胆的拿来,这也是一种创新!

每一个老师都要学会创造,善于比较不同版 本教材对同一内容的不同处理,从中确定适合自 己学生的实际的内容处理方式
?

学会捕捉

学会迁移

学会变通

《图形与几何》——让学生经历观察、动手操作

的过程,并在此过程中探索图形的基本性质。
【案例】:
八年级上册第三章3.6《勾股定理》探究部分:

看一看:
(1).在图6-1中,正方形A中含有 位面积; 正方形B中含有 正方形C中含有 个小方格,即B的面积是 个小方格,即C的面积是 个单位面积; 个单位面积; 个小方格,即A的面积是 个单

你是怎样得到上面的结果的?与同伴交流.

(2). 在图6-2中,正方形A,B,C中各含有多少个小方格?它们的面积各是
多少? (3). 你能发现图6-1中三个正方形A,B,C的面积之间有什么关系吗?图6-

2中的呢?

做一做:
A的面积(单位面积) 图6-3 图6-4

(1). 观察图6-3、图6-4,并填写下表:
B的面积(单位面积) C的面积(单位面积)

你是怎样得到上面的结果的?与同伴交流. (2). 三个正方形A、B、C的面积之间有什么关系?

议一议:
(1). 你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗? 与同伴进行交流.

(2). 分别以5厘米、12厘米为直角边做出一个直角三角形,
并测量斜边的长度.(1)中的规律对这个三角形仍然成立吗?

策略6::重视数学知识之间的联系,构建知识网络。

1、知识模块内的联系; 2、学科知识内部的联系; 3、和其他学科之间的联系。

《图形与几何》——鼓励学生从不同角度研究问题,
体会知识之间的联系。 【案例】:七年级下册第5章《轴对称图形》P113:
在学生认识了“生活中的轴对称图形”后,就可以利
用轴对称图形的特点,通过折纸去发现 “线段垂直平分

线上的点到线段两端点的距离相等”的性质;“角
的平分线上任意一点到角的两边的距离相等”的性
质;“等腰三角形两底角相等”等性质。

利用几何图形解决某些代数问题(“数形结合”是初中阶段最
重要的思想方法之一)。 【案例】:
7年级下册第4章《多项式的运算》4.3。利用图形的面积,探索《完

全平方公式教学设计》的创设情景,推导公式部分:
想一想(电脑动画演示) 一块边长为a米的正方形实验田,因需要将其边长 增加b米,形成四块实验田,以种植不同的新品种, (如图所示) ⑴、分别写出每块实验田的面积; ⑵、用不同的形式表示实验田的总面积,并进行比较,你发现了什么?

思考3:教师实现专业发展的实践路径
实践反思
(教师与自我的对话)

同伴互助
(教师与同行的对话)

专业引领
教师专业化
(实践与理论的对话)

1.从经验性教学→反思性教学

?

波斯纳的教师成长公式:经验+反思=成长 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制

?
?

2.观课议课是同伴互助、共同成长的重要途径

观千剑而后识器 操千曲而后知音
—— 为师,从听课开始

3.做教学实践的行动研究者
? 小课题研究:
? 分层教学、分层作业 ? 差生的教学与教育 ? 考试与评价

幸福快乐地享受
高品味的教师职业生活
教师专业发展 课本 知识 教学 设计 树立做好教师的理想 得“道” 正确的学生观
正确的学科教育观

教学 方法
教学 技能

学“术”

悟“道”
正确的学科教育价值判断与追求

教师独特的人格和魅力


相关文章:
新课程背景 下数学教师的专业成长_图文.ppt
新课程背景 下数学教师的专业成长 - 新课程背景下优秀数学教师的成长 西南大学数
梁甲强:新课程背景下的教师专业成长_图文.ppt
梁甲强:新课程背景下的教师专业成长 - 现在教育的主题逐步转向了教师的专业化成长
核心素养背景下数学教师的专业发展_图文.doc
核心素养背景下数学教师的专业发展 - 核心素养背景下数学教师的专业发展 罗增儒,男,汉族,1945 年 1 月生,广东省惠州市人,三级 教授,课程与教学论(数学)博士研究...
数学教师的专业成长-PPT文档资料_图文.ppt
数学教师的专业成长-PPT文档资料_图片/文字技巧_PPT制作技巧_实用文档。数学教师...或许这些都是常识, 但在所谓的‘新理念’的光芒下往往连常 识都会迷失,迷失在...
数学教师的专业成长 课件_图文.ppt
数学教师的专业成长 课件_理学_高等教育_教育专区。数学教师的专业成长 课件 ...或许这些都是常识, 但在所谓的‘新理念’的光芒下往往连常 识都会迷失,迷失在...
高中数学核心素养与教师专业成长_图文.ppt
高中数学核心素养与教师专业成长 - 高中数学核心素养 与教师专业成长 核心素养背景下数学教师专业发展 核心素养前缘后因 思考 纠结 经历 收获 思考 ? 在过去的一年...
浅谈新课标背景下小学数学教师专业成长-2019年精选文档.doc
浅谈新课标背景下小学数学教师专业成长-2019年精选文档 - 浅谈新课标背景下小学数学教师专业成长 一、小学数学新课程标准对教师的要求 (一)课程基本理念部分 第一,...
新课程背景下的小学数学教师专业成长的价值取向与行动....doc
新课程背景下的小学数学教师专业成长的价值取向与行动策略-2019年精选文档 - 新课程背景下的小学数学教师专业成长的价值取向 与行动策略 早在 1966 年,联合国教科...
新课程背景下青年数学教师专业化成长的途径探究-2019年....doc
新课程背景下青年数学教师专业成长的途径探究-2019年精选教育文档 - 新课程背景下青年数学教师专业成长的途径探究 美国学者佩里(Perry.P)认为,就其最积极的意义...
新课程背景下青年数学教师专业化成长的途径探究.doc
新课程背景下青年数学教师专业成长的途径探究 - 新课程背景下青年数学教师专业成长的途径探究 中图分类号: g633.6 文献标识码: 文章编号: b 1672-1578 (...
数学教师专业发展的_图文.ppt
使研究过程又变成理智的行动过程; 阶段性研究结论成为下一步行动的依 据和基础...教师职业的使 命与荣耀 第三部分 面对新课程数学教师 专业发展几点思考 一、对...
浅谈新课程下数学教师专业成长.doc
浅谈新课程下数学教师专业成长 - 浅谈新课程下数学教师专业成长 【摘要】:在新课程的背景下,作为一名数学教师,尤其是中、青年数学教师,要想保 持活力, 数学教师...
新课程背景下小学数学教师专业成长的理性思考_论文.pdf
新课程背景下小学数学教师专业成长的理性思考 - 教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师尤其是中、青年教师都应努力强化成长动力,夯实成长基础,...
论新课程背景下数学教师的专业发展_论文.pdf
新课程背景下数学教师的专业发展 - 基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、
小学数学教师的专业成长(必看资料)_图文.ppt
? ? ? 善于学习是小学数学教师专业成长的保证 勇于实践是小学数学教师专业成长...新课程背景下小学数学教... 3页 1下载券 青年数学教师的专业成长... 暂无...
关于新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法....doc
关于新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究 - 关于“新课程背景下促进小学 数学教师专业发展途径和方法”的实践研究 课课 题题 类名 别: 省...
新课程背景下怎样上好一堂数学课_图文.ppt
新课程背景下怎样上好一堂数学课_数学_小学教育_教育专区。新课程背景下 怎样...教师要用自己对课程与教学的专业理解,创造性地组织教学,成 为课程与教学的决策...
新课程背景下数学教师专业发展的若干思考_论文.pdf
新课程背景下数学教师专业发展的若干思考 - 课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一。任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的...
新课程理念下的小学数学课堂教学设计_图文.ppt
新课程理念下的小学数学 课堂教学设计 一、小学数学课堂教学的价值取向与功能定位义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐的发展。 义务教育数学...
新课程背景下的小学数学课堂教学评价的研究_图文.doc
新课程背景下的小学数学课堂教学评价的研究_教育学/心理学_人文社科_专业资料。...新课程实施以来,评价发展迅速,教师的评价观念,使用的评价方法发生了很大变化。...
更多相关标签: