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初中化学教学中如何有效运用信息技术

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中化学教学中如何有效运用信息技术 作者:王洪峰 杜希峰 来源:《新课程·下旬》2019 年第 02 期 摘 要:随着新教育理念在初中教学中的渗透,课堂信息化和网络化已成为教学发展的主 要手段。将信息技术有效运用在化学教学中,可以促进教学模式改革,在创建高效课堂的同时 激发学生的学习兴趣,协助学生获取信息,这种效果则是传统教学模式很难达到的。将联系现 阶段教学改革趋势以及学科特点,围绕如何在化学教学中有效应用信息技术这一问题展开论述 并提出策略,以实现优化化学教学的目的。 关键词:信息技术;初中化学教学;实践应用 结合信息技术进行教学,即在课程教学中有效融合信息技术从而创建一种新的教学模式, 通过信息技术将多种教学资源和教学步骤整合在一起,使高效课堂这一目标得以实现。初中化 学教学以实验教学为中心,要求学生能够熟练掌握实验内容,为了使学生能充分理解实验过程 及其反应的化学本质,教师应在教学中利用信息技术所提供的多种学习环境,如情景模拟、资 源共享、视频指导、合作学习等协助学生展开探究。这种模式的运用使学生能以自主探究为基 础参与化学教学,让学生充分发挥积极性和主动性,使学生实践能力真正得到提升。 一、通过信息技术模拟化学情境 在化学课堂教学中设置生动形象的问题情境,能够激发学生的学习兴趣,促进学生知识点 的学习。在此基础上若想使课堂更为高效则需要教师引入信息技术辅助教学,教师可以通过投 影、幻灯片等多媒体手段向学生传递知识信息,且相比于传统教学,信息化教学手段会更有利 于知识传播和吸收,使教学内容更贴合实际,课堂更具客观性和高效性。所以在实际教学中, 教师可以通过多媒体向学生展示实验室难以完成的实验及其反应过程,如硫粉在纯氧中点燃这 一实验。硫粉在空气中燃烧时发出淡蓝色火焰,生成二氧化硫,在纯氧中燃烧,则发出蓝紫色 火焰。但由于教学实验环境中难以达到纯氧状态,所以学生就无法观察到理论现象,此时教师 可以引用幻灯片到教学中向学生展示在实验室燃烧硫无法产生的蓝紫色火焰的现象,以图像和 声音的形式向学生传播理论知识,也加深学生对知识点的记忆。另外,教师也可以利用信息技 术向学生演示错误操作可能导致的危险后果,使学生产生深刻印象从而普及实验安全知识。 二、通过信息技术完善教学内容 利用信息网络查找信息不仅方便快捷,也可以使信息扩大化,化学在初中教学中虽记忆内 容较多,但本质作为理科仍需学生进行大量题目的练习。此时教师要对习题进行精选,若在书 店中进行选购不仅速度慢,且成套的练习册经常出现题型重复、过时等缺陷,为了弥补这些不 足教师应最大化地利用信息资源。教师可以在近年的题库中仔细筛选、分类后拿给学生练习, 这些习题通常题型新颖且不重复,有利于学生思维的扩展,也增大了学生阅读量。学生同样可 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以通过信息技术对不理解的题目进行提问,随时对还未熟练掌握的知识内容进行查找,并得到 准确的答复。 在以往实验中由于温湿度、气压、氧气纯度等因素无法完全控制为理论要求,有时甚至与 教材相差甚远,所以导致部分实验结果往往与理论不符。这种情况的多次出现使得学生对做实 验不自信,减少学生学习化学的主动性,而学生通过信息技术在网络环境中进行数据的处理则 可以有效解决这一难题,根据现实情况将数据和现象转变为当时条件下可以得到的结果,不仅 使学生亲自动手实践体验到化学实验的乐趣,也实现了对自主探究的实践应用。 三、通过信息技术提高自我素养 信息技术也为教师之间互相交流和提升自我提供了有效的平台。教师可以掌握最先进的知 识理论并利用邮件和通讯软件向专家提出疑问,也可以向更加优秀的讲师学习。且由于网络教 学的不断普及,在各种教育网站上教师之间可以共同就初中化学教学展开探讨,不断更新知识 库,在查阅全球优秀教材,拓宽知识面的同时提高自我素养,从而更好地提高教学水平。 四、通过信息技术展示化学微观过程 化学作为一门在微粒水平上进行相关系列研究的基础自然科学,要求学生应掌握物质的组 成、性质、结构及其应用。由于物质的组成和结构是由无法观察到的微粒进行解释的,所以一 般实验无法帮助学生掌握知识,但教师如果应用网络信息制作动画课件使反应重现,将抽象事 物简单化,不仅微粒反应过程得以展现,也使学生对于化学反应本质得以初步认识。例如在教 学电解水反应这一内容时,若教师仅仅说明水分子被破坏生成氢原子和氧原子,氢原子和氢原 子结合生成氢气,氧原子和氧原子结合生成氧气,由于问题过于抽象导致学生不能从本质了解 化学反应的变化。此时教师可以通过动画的形式将反应的微观变化清晰展现:在电解水时,水 分子再分解成氢原子和氧原子的同时,每两个氢原子又结合成一个氢分子,许多氢分子聚集形 成了氢气,每两个氧原子又结合成一个氧分子,氧分子的聚集形成了氧气,学生在清晰地观察 到水分子和氢、氧两种元素和原子形态的互相转换后,则能更直观地对实验本质有整体把握。 教师通过信息技术的应用使难以理解的知识点变得简单化,学生在掌握知识点的同时从多角度 了解到事物的本质,从而实现了高效课堂的目标。 总之,在社会发展趋势下,信息技术在教学中的应用已越来越广泛,在化学课程教学和信 息技术结合的基础上,教师可以通过模拟实验情境、呈现反应微观过程、充分应用网络进行选 题解题等多种途径来优化当前初中化学教学。与此同时,教师不应完全摒弃传统教学,而要把 传统教学、信息技术以及更多优秀的资源紧密联系在一起,教师唯有在充分考虑化学学科特点 后合理安排,才能使信息技术在化学教学中真正得到有效应用,使化学教学在有限基础上得到 最大化的提高。 参考文献: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]刘燕霞.试论初中化学教学与信息技术的整合及应用[J].学周刊,2016,19(19):182183. [2]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写(教育教学刊),

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