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【精选】人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》word教案-生物知识点总结

学校:临清三中 学科:生物 编写人:相海燕 审核人:冯子文 第二章第 3 节 伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为 基础,从学生感兴趣的人类遗传病引入,讨论:红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病这两种遗传病为什么 在遗传表现上总是和性别相联系,为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什 么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1.知识目标 (1)通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 (2)通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 (3)能够推理出红绿色盲遗传的规律,提高缜密的思维能力。 2.能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律,掌握科学研究的一般方法,应用人类遗传学研究中生物统 计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律,提高善于与他人合作与沟通的工作能力,提高研究 效率。 3.情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病,培养正确地人生观、价值观,融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点:伴性遗传的特点 2、难点:分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系,已经掌握基因分离规律和自由组合规律。 在已有知识基础上,通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动,对伴性遗传现象进行分析和 总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具:多媒体课件 课前准备:指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料 与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不 相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红 绿色盲问题进行调查、讨论和学习,通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习 兴趣,把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态,使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。 但其中难点是学生调查情况不可估计,教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计 记录表格,有关遗传病发病率的计算方法。 七、课时安排:1 课时 八、教学过程 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 学习阶 段 教师活动 学生活动 教学意图 道尔顿发现色盲的小 1、色盲症的发现 讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小 故事,引导学生思考:从道尔顿发现 色盲的小故事,你获得了什么样的启 示? 提问学生 介绍色盲知识:就是不能辨别色彩, 导入 新课 即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常 见的人类遗传病,患者不能像正常人 一样区分红色和绿色。 听讲、思考,在老师 的引导下回答 故事十分生动,不仅 可以激发学生的学习 兴趣,还可以对学生 进行情感教育,体验 本节课的情感目标。 认同道尔顿勇于承认 自己是色盲患者,并 将自己的发现公之于 众的献身科学、尊重 科学的精神 通过辨认、识图,激 2、课件显示红绿色盲检查图 设疑:红绿色盲是怎么遗传的呢? 导入新课:伴性遗传。理解概念。 一、伴性遗传的特点及常见事例 1、 特点:性染色体上的基因控制的性 状遗传与性别相联系。 2、常见实事例:(1)人类遗传病: 人类红绿色盲、血友病等。 (2)果蝇:眼色等。 二:人类红绿色盲症 1、色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱,认 识系谱,分析图谱,设计问题让学生 思考 : (1)对“资料分析”的两个讨论题进 行讨论。 (2)总结伴性遗传的概念、色盲基因 的表示方法,填写学案中相关内容。 学生看图识别,进行 自我色盲检测。 发学生的学习兴趣。 通过设疑激发学生思 考,便于新课的讲 授。 填学案 探究、讨论模式结 合:通过家系遗传图 谱分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问 题 → 提出依据释疑 学生思考,回答 → 结论,教师进行 适当的引导,通过问 题推进的办法提高学 生质疑、假设、探究 的能力,体现本节的 新课 讲授 2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲 的基因型和表现型的图表,引导学生 填写 根据遗传图解,写出Ⅰ-1 和Ⅲ-6 学生填写 能力目标。 以学生为主体,肯 定学生的能力,引发 继续学习的兴趣。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 的基因型,并推测Ⅱ-3 的基因型。下 面我们来画一画他们的遗传图解(这 里难度较大,教师可先作示范)!Ⅰ1 与Ⅰ-2。 学生思考回答 讲练结合,巩 固所学知识。 培养学生分析 学生在学案上练习写 遗传图解 归纳的能力,落实本 节课的能力目标。 遗传图解的书 写格式是教学重点, 黑板练写 在上一章已经学习 过,通过学生回答既 回顾所学知识,又可 联系遗传的基本规律 等知识,使学生认识 到伴性遗传也遵循遗 传的基本规律。 思考回答 培养学生应用 所学知识的能力,巩 学生观察、讨论 固所学知识。 结论:生下的孩子无论是男是 女,视觉都表现正常,没有色盲。可 是,他们的女儿却都是携带者。 Ⅱ-3 与Ⅱ-4(紧接上面的图解板 书图解) 课件显示巩固练习,提问学生 3、提出问题引导学生思考婚配类型并 回答,然后总结给出正确答案。 4、强调遗传图解的书写格式,在课 件上边引导学生回答边演示两种婚配 方式的遗传图解 通过讲练结合 学生聆听 落实学生的遗传图解 的书写能力,解决学 生眼高手低的毛病。 5、通过遗传图解引导学生总结色盲 遗传的特点,得出“交叉遗传”的结 论。 6、课件显示巩固联系,提问学生 (教师可稍作引导)。 三、抗维生素 D 佝偻病 1、基因位置 2、遗传特点 四、伴性遗传在实践中的应用 根据雏鸡的羽毛特征来

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