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论美术鉴赏课教学的基本策略_论文

上海师范大学学报( 基础教育版 )   2 0 0 9年 第 6期  Junl f hrIi oma U i ri Ee etr d ctnE io ) ora    aga N r l nv sy( lm n yE uai  dt n  o S Il    e t a o i 中 图分 类 号 :6 2 4 1 G 4 .2  文 献 标识 码 :  A 论 美术 鉴 赏课教 学 的基本 策 略  吴建 民   ( 上海工程技术大学 高等职业技术学院, 上海 20 3 ) 0 2 1  摘 要 : 美术鉴 赏课教 学是提 升 学生 美育素 养 的重要 载体 , 素质 教 育全 面推 进 、   在 建设  人 力资 源强国的 时代 背景 下 , 立足 于学生审 美能力 的提 升 、 美修 养 的 培 育 , 审 美术教 师应 当积  极、 主动 地 寻求有 效的 美术鉴 赏课 教 学策略 。美术鉴 赏课 教 学应 把握 以下 五个基本 策略 : 显  彰 形 象性 , 以直观 感知领 悟 艺术创造 的真谛 ; 注重科 学性 , 以理性 思辨增 强艺术认 知 的能力 ; 突显  情感性 , 以情 感体验促 进 审 美情趣 的升 华 ; 弘扬人 文性 , 以价值 尊重提 升 美术欣 赏的修 养 ; 关注  多元性 , 以综合统 整拓宽 多样 审美的视 野 。   关 键词 : 美术鉴 赏课 ; 学 ;   教 基本 策略  美术鉴 赏课教 学是提 升学 生美育 素养 的重 要  一 、 彰 显形 象性 , 以直 观感 知领悟 艺术创造 的真谛  美 术能对 现实生 活和 自然界事 物进行 直接模  载体 。长期 以来 , 学校 片 面追 求 “ 学率 ” 在 升 的影  响下 , 学校 对美术 鉴赏课 教学重 视不够 , 直接影 响  了学 生 的美 术鉴 赏能力 。在 当代 社会 生活 日益走  向丰富多彩 、 建设 人 力 资 源强 国与 和谐 社会 的时  仿, 能形象地再现历史 、 现实和未来 的各种不同社  会生活场景和 自 然景象 , 能通过可见、 可触 的具体  形象 , 以静止 、 炼 的画面 和艺术 造型来表 现客 观  凝 世界 的美 与丑和 作者 的审美 意 识 , 观 赏者 以审  给 美 的认 识 、 教育和感 染 。因此 , 术鉴 赏课 教学应  美 当注重 引领学 生 直 观感 知 美术 作 品 , 进学 生 在  促 直观感 知 中领悟 艺 术创 造 的 真谛 , 突显 教学 的形  象性 。   代 背景下 , 的美 术 鉴 赏 能力 将 直 接影 响 国 民文  人 化 素质 与 品 格 修 养 的水 平 。素 质 教 育 的全 面 推  进 , 当前 美术鉴 赏课 的开设 与 普 及创 设 了 良好  为 的发展机 遇 。如何 把 握高 速 度 、 快节 奏 、 样 化 、 多   现 代化 的时代要 求 , 升美 术 鉴 赏课 教 学水 平 与  提 质 量 , 每 一 位 美 术 教 师 应 当 认 真思 考 的 问题 。 是   立 足 于学生审美 能力 的提升 、 审美修 养 的培 育 , 美  术 教师应 当积极 、 主动 地 寻求 有 效 的美 术 鉴 赏课  教 学策 略。在 长期 的教 学实 践 中, 笔者 认 为美 术  鉴 赏课教 学应把 握 以下五个 基本策 略 。   艺术 家创 造 的美 术 作 品 , 是 靠形 象 来 感 染  都 人, 打动人 , 而且不同的人对形象的感觉也是多种  多样 的 , 因此美术 鉴 赏 课教 学 必 须 紧 紧围 绕形 象  展开 活动 , 注重 审 美 多元 化 的 培养 。光 凭教 者 一  支笔 、 张嘴 , 一 是无 法高效 地组织 教学 的 。在 教学  中 , 当通 过准备 相应 的美术直 观作 品 , 应 提供 完备  收 稿 日期 :0 91-6 20 . 2   0 作者简介 : 吴建 民(90 ) 男 , 16 一 , 江苏赣榆人 , 上海工程技术大学高等 职业技术学院讲师 , 主要从事美术教学研究 。   88   吴建民 : 论美术 鉴赏课教学的基本 策略  的课件 资料 等途 径 , 引 导学 生 对美 术 作 品 的 直  来 观感 知 , 发他们 的审美 兴趣 , 激 在感悟 中理 解作 者  作 品鉴 赏 的 科 学 性 。而 且 在 美 术 鉴 赏课 的 教 学  上 , 多地 以教师 的讲 授为 主导 , 较 学生 只是作 为一  种“ 容器 ” 被 动地接 受 知识 , , 只注 重 教 师 的教 法 ,   不注重 学生 的学 法 , 能让 学 生 主 动 参 与教 学 活  不 动, 也不 能发 挥学 生 的能动性 和积极 性 , 缺乏 学生  对美 术作 品 的理性 思辨 引 领 , 其 实违 背 了对美  这 术作 品鉴 赏 的科学 性 以及 组织 教学 的科 学 性 , 应  当引起充 分注 意 。   创 造 的意 图与所要 表 达 的思想 、 会 风 貌 以及 价  社 值 观念 等 。   譬如, 通过 欣赏 旧石器 时代 的洞 窟壁 画 , 感受  原 始人类 的狩猎 生 活 和 人类 最 早 的艺术 创 造 ; 通  过欣 赏古 代埃及 美 术 , 了解 埃及 人 民创 造 的灿 烂  文 明—— 金字塔 建筑 和壁 画 ; 过欣 赏古 代 希 腊  通 美术 , 了解 古代希 腊人在 科学 、 哲学 、 文学 、 艺术 上  创造 的辉煌 成就 , 以及 给人 类 艺 术 宝 库 中 留下 的  珍贵 遗产 ; 过欣 赏欧洲 文艺 复兴 时期 的美 术 , 通 了  解欧洲 文学 和艺 术 ; 过欣 赏 1 、 8世 纪 欧 洲美  通 71 术, 了解 巴洛 克 艺 术 风 格 、 鲁本 斯 的

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