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新课程下如何打造生活化的数学课堂


@   鳆姆   @   N   新课 程  下如何打造生活化的数学课 堂  卢海霞  句容市黄梅 中学,江苏 句容 22 0  14 0 磋熊   新课程呼唤充满生命活力的课堂 , 倡导让我们的课堂  詈 回归生活, {   属于生活。它要求教育提供给学生j u l 成长与  r  ̄ 论   坛   发展的土壤, 要求教师 的教学成为 以学生个性发展为中心  的育人行为, 使课堂充满学生情感、 智慧、 人格成长的阳光  雨露 , 最终 让 课 堂 成 为师 生 生命 的绿 洲 。   体显 示 : 校暑 假 组织 学 生参 观世 博会 ,  女 生 住若 干 『 某 一群 u J   宿舍 , 每间住 4 , 1 人 剩 9人无房住; 每问住 6人, 有一问宿  舍住不满 , 问可能有多少 间宿舍、多少名学生?结合不  “ 住法” 的交流讨论, 电脑进行分配过程 的演尔, 使学生商观  而又深刻地体会到设计方案 、 建立模型、 分析数据、 做出决  策。 由于所 设计的 问题情景 , 贴近学生的生活实际 , 情景 中   的问题是开放 的且能 向学生提 出智力挑战 , 以引起了学  所 生 的兴 趣 , 思维 很 快被 激 活 。大家 凭 借 已有 的知 识和 生活  在初 中数学教学中, 我们 要创设充满生活趣味的课堂  教学情景 , 让学生对生活中的数学产生兴趣, 让学生对数学  课堂活动产生兴趣, 让学生认识到数学并不是枯燥无味 的  数学学习。 那么 , 如何在新课程下打造生活化 的数学课堂?   一 经验 , 多角度地进行思考, 成功地解 决问题 。 而解决 问题 的  思维活动 中, 隐含着分类讨论的思想方法 , 根据前面提供的  学习材料 , 伴随知识 的发生、 形成、 发展全过程进行探究活  动, 教师着力引导多思考、 多探索, 让学生学会发现 问题、 提  出问题、 分析问题、 解决 问题 以及亲身参与问题的真实活动  之中。 只有 这样 , 才能使学生品尝到 自己发现问题 的乐趣 ,   才 能激起他们强烈的求知欲和创造欲 。   三 、 学生 在 生 活 中领 悟 数 学  让 、 让 学 生 在 生 活 中运 用数 学  学 以致用 , 是数学教学的一个基本原则。 数学课程标  《 准》 中指出:教师应该充分利用学生已有的生活经验, “ 引导  学生把所 学的数学知识应用到现实 中去, 以体会数学在现  实 生 活 中 的应 用 价值 。在 学 生 掌 握 某项 知 识 后 , 以设 计  ” 可 一 些与生活实际相结合 的问题 , 让学生体验应用数学知识  解 决 问题 的成 功 感受 。   例如 , 学生 在 学 习“ 统计 ” 一课 后 , 能试 着举 例 说 出生  就 贴近学生熟悉的现实生活 , 将生活中的数学与教科 书  上 的数 学 知识 进 行 联 系 , 生 活和 数 学 融 为一 体 。生活 中 使   活中哪些地方要用到统计知识, 如统计大课 间踢毽子 比赛  成绩、 商品交易会等 。 在这一基础上, 笔者试着让学生为班  级开展数 学小竞赛活动购买奖品制订采购方案 , 奖品要符  合价钱均等 、 迎合大多数同学的需要等条件 。同学们通过  了解情况 , 收集数据, 再加 以整理和统计等一系列活动, 获  得 了 一个 可 行 方 案 。学 生 经 过一 段 时 间 的学 习后 , 笔者 告  充满着数学, 一个数学教师要善于从学生的生活实际提 出   数 学 问题


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