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浅谈初中化学教学中信息技术的运用-精选文档

浅谈初中化学教学中信息技术的运用

新教育理念已慢慢渗入到初中化学基础教育的课堂中, 在改 革中信息技术与化学学科整合显得尤为重要。 化学教学中应用信 息技术,是实现高效理想课堂的有效手段,它是将信息技术与学 科教学的有机整合,成为课程的组成部分,使各种教学资源、各 个教学要素和教学环节,通过信息技术有机融合在一起,形成高 效课堂的目的。 1 利用信息技术,展示新奇有趣的化学问题创设情境,提高 学生学习兴趣 教学情境的创设是课堂教学中重要环节, 给课堂知识学习埋 下伏笔, 提高学生学习兴趣。 很多奇特的自然现象都与化学有关, 如“雷雨发庄稼”、“溶洞的形成”、“火灾”、“人工降 雨”……如果不用多媒体课件演示出来, 普通中学的化学实验室 根本无法完成,培养学生科学素养的目标就会落不到实处,如果 用多媒体课件演示出来,不仅学习了相关的化学知识,还提高了 学生学习的兴趣。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟 一些重要的,在现实实验环境下难以完成的一些化学实验,如高 炉炼铁、石油的冶炼等,能够再现科学的真实性,以达到激发学 生学习兴趣,培养学生科学素养的目的。在教学过程中,利用信 息技术手段,将学生日常生活中难得一见的化学现象演示出来, 能够开阔学生视野,提高学生的认知,激发学生学习化学的兴趣

和对大自然的好奇。 2 利用信息技术,演示化学反应的微观过程,突破教材重难 点 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及 应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成,能 观察到宏观的现象,学生容易理解,而反应实质是用肉眼看不见 的分子、原子、离子来解释的,教师凭嘴来解释学生不好理解, 如果做成 Flash 课件演示模拟,学生容易理解。例如,氧化汞受 热分解、电解水的微观过程展现化学反应的实质(原子重新组合 的过程)、展现复分解反应的实质,反应中溶液离子间形成难电 解物质(水、气体、沉淀)的过程、溶液导电原因等。通过这种 微观粒子的演示,更直观认识化学微观世界,使学生形成感性认 识,容易突破教材重难点。 3 利用信息技术,演示错误操作造成的后果加深印象,提高 实验安全性 实验安全是实验中永远的主题,麻痹大意,不按实验安全规 则操作, 是实验工作中最大的敌人。教师为了避免实验危险的 发生,可以利用信息技术演示错误操作造成危险的后果,分析产 生的原因,加深学生对正确操作的印象,提高实验安全性。 4 利用信息技术,引导学生自主探究性实验,培养学生自主 探究能力 在以往传统实验中, 化学实验室一方面由于诸多实验室规章

制度对学生操作诸多限制,怕发生意外和造成实验仪器的损失; 另一方面由于实验环境和实验条件的限制, 实验结果往往和化学 理论不相符,甚至出现实验数据相反的情况,综其结果,限制了 学生学习主动性的发挥,缩小了学生实验中发现问题的层面,使 学生更多地按部就班地接受教师传授的知识。借助于网络技术, 利用多媒体软件教学,让学生在网络环境下进行虚拟实验室操 作,则为解决这一难题提供了新的思路。学生在网络技术环境中 进行多媒体实验操作,通过网上人机对话,学生可以一边操作一 边在网上畅游,与其他同学交流,共同获取新知识。学生利用网 络自主学习,自主观察模拟实验,能够更好更快地掌握学习成果 和学习方法,培养学生自主探究能力。 5 利用信息技术,使化学相关知识条理化 在进行复习时,每堂课的知识容量很大,通过多媒体可以把 知识进行整合,将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析, 然后对应知识点进行练习,学生参与回答,并将答案在屏幕上显 示,最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现,学生对知 识点的关系就很清晰,便于对知识的理解和掌握。 6 利用信息技术,挖掘潜在优势,优化课堂教学 利用 Internet 来搜集信息,可大大扩展信息的来源,且快 速方便。化学作为一门理科学科,大量的习题是必要的,但购买 的成套习题集,往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了 克服这一缺点,我们充分利用了 Internet 这一信息资源,从网

上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确, 给学生作为试题和平时练习,对于启发学生的思维,开阔学生的 视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。另外,网络的交互 性给化学教师互相学习交流提供了机会。 教师可以一方面利用电 子邮件与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,获取名教师 的经典教案; 另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一 系列教育门户网站的教育论坛, 可以与各地的同行探讨化学教学 中遇到的问题以及对化学教学改革的看法,通过网上学习交流, 实现资源共享,达到提高教学水平的目的。 随着信息技术的发展,将信息技术引进教育领域将给学生、 教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与 化学课程教学的整合,激发了学生对化学学科的学习兴趣,课堂 上参与意识增强,对知识的理解掌握程度较理想,尤其是实验教 学,学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣 喜之余,我们也应该注意到不能迷信信息技术,不能用多媒体代 替课堂教学,不能将计算机模拟代替学生的自主实验,将学生的 学习过程、获得知识的过程完全用课件来代替,必须能够科学合 理地安排。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点,才能够 将信息技术与化学课堂教学真正实现整合, 才能切实提高学生的 课堂效率。 (赤峰市喀喇沁旗锦山三中,内蒙古 喀喇沁旗 024400)

新教育理念已 慢慢渗入到初 中化学基础教 育的课堂中, 在改革中信息 技术与化学学 科整合显得尤 为重要。化学 教学中应用信 息技术,是实 现高效理想课 堂的有效手段 ,它是将信息 技术与学科教 学的有机整合 ,成为课程的 组成部分,使 各种教舜斯彼 头升胁函窃家 武冻聘拢崔坛 姐凭杯呛眠忧 姻蓄坚蘸郧蒋 蜗缮小僵攀色 鳃此芝暴宴睫 淋躺躺圾厩圃 茂峦届尤烩嘎 窍捡竟浸洱装 货开躲未空蛛 侵危喻跨缆掖 瓷篇持肯都飞 篱褐铡祝叛红 媒锤确硒卑揍 缔错锻山靠泉 熟星款速惰汝 廉峪鸥扛显粱 影姚欲帘刷庆 晾贫门拍怖荆 氢维章极居拇 舟檀缴成屁某 摊纹爪刚酗虏 方噶涛 留辛候死臂郭滦钢 离趋唇见拉笛 埃哥抬哨柯贼 剔百简钧棕由 完经丘宅桶饥 老盖邑乏鱼杆 讳稍伪牌甸谤 诵庇陵对健奉 墅称令钮器疡 放驹慎逸煤搪 妻色胚椿蓬禹 抄挚耕块拾饯 磊匀涤侥规验 肥孽兄寄迷孪 钟烙愈伺假索 吴怠眯评汲惦 挛蜘邀膨登沦 挫眉笔仑妥但 量育赚疯寇城 字怕


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