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初中化学教学中信息技术的运用探讨

初中化学教学中信息技术的运用探讨 初中化学是化学的基础教育。化学课程标准中明确指出,初中化 学在“教学中提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技 能,培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能 力” 。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等,虽然形 象、直观,但有一定的局限性,已经远远不能满足现代教学发展需 要。化学教学中应用信息技术,能弥补不足,是提高教学质量的有 效手段。 一、利用信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣 教学情境的创设是课堂教学中重要环节,给课堂知识学习埋下伏 笔,提高学生学习兴趣。如在学习燃烧和灭火这一节课时就可以在 课件中播放录像,展示火灾给人身和财产带来的危害、损失,还有 灭火的各种方法,如何逃生等。为了最大可能地给予学生强烈的感 性认识,可以制作成多媒体展示给学生,学生就会联系生活经验, 去思考、分析,使枯燥无味变得生动有趣,让学生如同身临其境, 产生浓厚的学习兴趣,提高学生学习热情。 二、利用信息技术,展示物质的微观世界,攻克教学中的难点 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用 的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成,能观察到 宏观的现象,学生容易理解;而反应实质是用肉眼看不见的分子、 原子、离子来解释的,教师凭嘴来解释学生不好理解,如果做成课 件演示模拟,学生一目了然。如:氧化汞受热分解我们可以制作动 画,氧化汞分子分解成氧原子和汞原子,每两个氧原子结合成一个 氧分子,许多汞原子聚集成金属汞。这形象生动地表现分子、原子 等微观粒子的分解、重组,变抽象不可视为形象可视。这使得学生 可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙,形象地构建起自己对微 观世界的认知结构。再如学习《原子的结构》一课中,设计 flash 动画显示原子内部的构成、 原子核外电子运动; 氯化钠的形成过程, 通过 flash 动画演示,可使学生对这部分知识的了解更为直观,对 这部分知识的理解更加深刻,使学生形成感性认识,容易突破教材 难点。 三、利用信息技术,使化学相关知识条理化 在进行复习时,每堂课的知识容量很大,通过多媒体可以把知识 进行整合,将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析,然后对 应知识点进行练习,学生参与回答,并将答案在屏幕上显示,最后 将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现,学生对知识点的关系 就很清晰,便于对知识的理解和掌握。比如对氧气、二氧化碳、氢 气的制取这个部分进行归类复习时,首先以列表的形式展示所有的 制取装置,让学生分析选择不同装置的原因,在重点的部分以填空 的形式让学生回答,加深学生对知识点的巩固。然后,将相关考点 对应的每年各省市中考题让学生进行练习,让学生从题的类型考察 方向上认识中考题, 最后对课堂综合练习、 对整堂课进行巩固提升。 像这样,教师教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教 学,则不但能增大化学课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教 师的负担,开拓学生视野,极大地提高化学课的复习效率。 四、利用信息技术,挖掘潜在优势,优化课堂教学 利用网络来搜集信息,可大大扩展信息的来源,且快速方便。我 们通过网站上查看有关化学发展动态,可以做到在时事政策上紧跟 形势, 在化学学科教学时作出及时调整。 如从人民教育出版社网上, 下载某单元的知识网络、某些实验的改进方法、最新试卷,然后进 行精选。如今不提倡题海战术,但又不能不做题。因此,我们充分 利用 internet 这一信息资源。这些试题题型新颖、信息准确,对 于启发学生的思维,开阔学生的视野,增大学生的阅读量,有着非 常大的帮助。 随着信息技术的发展,将信息技术引进教育领域,将给学生、教 师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。作为老师,应该利用 现代教育技术, 充分挖掘学生潜在的思维能力, 调动其学习积极性, 提高学习的效率。将信息技术与化学教学有机融合在一起,可以创 建高效课堂。主要体现在利用信息技术展示新奇有趣的化学问题情 境、演示化学反应的微观过程、使知识条理化等。 但欣喜之余,我们也应该注意到不能盲目运用信息技术,不能用 多媒体完全代替课堂教学,不能将计算机模拟代替学生的自主实 验,不能将学生的学习过程、获得知识的过程完全用课件来代替, 必须能够科学合理地安排。只有充分考虑到信息技术和化学的学科 特点,才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合,才能切实 提高学生的课堂效率。

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