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美术教育对促进学生情感发展的重要性_论文

总第 6 1 3 期  教海探航  美术教育对促进学生情感发展的重要性  陈  华  ( 淮安 市盱 眙县盱眙 中学 , 苏省 2 10 ) 江 17 0  摘 要: 文作 者就 美术教育对情感的促进作用作 了一些探讨 。 本   关键词 : 美术教 育; 情感促进  中图分类号 : 3 .9 5 G6 3 5   文献标识码 :   A 文章编号 :0 6 3 1 ( 0 0)— 3 — 0  10 — 3 52 1 9 0 7 0 1 在我们现行教育中 ,各种科 目的学习以及在片面追求升学  人达到他能达到的最佳状态 。”   率 的过程 中, 多注重的是学生的理性 训练的教育 , 而忽视 了情感  三 、 术 以 其 独 特 的 性质 成 为 这 一情 感 教 育 的 重 要 方 式  美 因素 的培养 。 殊不知 , 情感的健康发展对促进健康人格 的形成有  美术是一种视觉 的艺术 ,在美术活动 中,主要诉诸 的是视  着理性发展不可替代的作 用。   觉, 是视觉 的感受 能力 、 理解能力 , 视觉不仅给人 的生存提供 了   人 的完 整 性 是 教 育 的 永 恒 主 题  必要 的信息 、 经验 , 而更重要的是所视感受能通过大脑思维转化  人的完整性一直是马斯 洛所关 注研 究的问题 ,在他的著作  成不 同的情感体验 , 是人生乐趣与幸福 的一个重要依托 , 由此生  中,关于人的优美 心灵 的培养 以及管理一 直是他 研究的主要课  发 出来 的审美情感在长期与现实接触 中逐渐形成一种个体的精  题。 他指出 :一个丰满的人生 、 的人生 、 “ 健康 优美 的心灵 , 应该是  神力量 , 它不像理性认识那样可以迅速 改变方 向和更新内容 , 但  因此 , 它是形成一  脑力与体力 、 与感性及情感 的和谐健康发展 , 理性 而教 育是这一  它更为稳定而牢固地沉积在人们的心灵深处 。 个人性情品格的重要因素。这样诉诸 于视 觉艺术 特有的审美教  优美心灵形成 的最直接 、 最有效 的途径 。”   育作用 , 将给人的情感领域带来 巨大影 响。在教 育中 , 学知识  科 二 、 整 的 情 感 是 完 整 人 性 的 重 要特 征  完 道德原则的教育有时会带有一定 的强制性 , 而人 们对艺  早期的社会人 的活动是相对全 面的,一个人必须应 用他 的  的积累 、 正 脑力和体力做他能做 的一切 , 以后随着社会 的不断发展 , 脑力 和  术的欣赏则完全是出于喜爱 ,审美教 育的强 大力 量 , 在通过  体力 不断地分离开来 ,加之工业化 中越来越多地注重脑力 的应  “ 娱悦性” 而产生潜移默化的作用 。   用, 而体力则被各种机械化 自动化所代替 , 使得这一分裂更趋 明  纵观人类 的所有 活动, 美术是最具人性意味 的, 因为它具有  显, 从而也逆 向促使人 的精神活动越来越紧张 , 引发 出许多精神  非常强 的综合性 , 既诉诸人 的心理 , 又诉诸人 的生理 , 既针对人  方面的病症 , 直接导致 了人的心理的不完整性 。 而对人 的完整性  的理性 , 又针对人 的感性 。在我们现行的科学教育 中, 学生基本  破坏最为直接 的恐怕是社会的教育观念和体制 ,如果一种教育  上是处于对人类积淀下来 的知识的被动接受状态 ,很少有什么  观念和体制只是针对人生的一些 方面 , 而不是针对全部 , 它就会  表达的机会 , 几乎不会涉及学生的情感问题 , 使学生失去 了感性  对人 的完整性造成极大的破坏。现代社 会不断扩大的物质财富  训 练这一完善 自 身情感 的大好机会 ,而美术活动是外化人 的心  美术教育在引导学生表现世界时 ,   欲望 , 已直接强加给了教育 , 教育观念远远背离了人性的全  理的最直接和最有效 的方法 , 使其 在美术活动中, 学生手 、 、 眼 脑  面教育 , 朝着片面适应社会的方向发展 , 而忽略了人的健康发展  也将他们 的喜怒哀乐表达了出来。 既沟通 了物质层面与观念层 面的关 系 , 又有利于促进  这一教育最根本的功能。人类社会 的教 育雏形 是古希腊时期的  协调并用 , 雅典教育模式 , 雅典教育不仅重视军体教育 , 而且还非常重视包  学生 的身心协调发展 。 正是基于以上这些认识 , 许多美术工作者  括在“ 缨斯教育” 中的道德 、 智慧 和审美教育 。 自著名的空想主义  已不再把学科看成是一个清晰的概 念 ,美 术教育正在与一些学  者罗伯特 ? 欧文首次提 出“ 的全面发展 以来 ”对人 的全面素质  科融合 、 人 , 渗透 , 形成一种全面综 合性 的美术教育 。   的培养就成 为人类 教育不 断追求 的 目 。心理学 中广 泛讨论 的  标 美术 因其特殊的视觉审美 特点 , 近人 的情感 塑造 , 更接 而把  智力和非智力 因素的全面发展教育 ,实际上就是保护 和发展 人  这一特质不断地融合于其他教学科 目,势必 给学 生理性 和感性  的完整性。 著名 美国心理学家 马斯洛指 出:教育的功能 、 “ 教育的  的平衡发展注入全新 的活力 , 使学生全 面素质 的形成 、 更接  发展 目的 , 在根本上就是丰满人性 的形成 。说得浅显一些 , 就是 帮助  近人的完整性 , 接近社会不 同的需求 。 更   一 、 听力考试 常出现 以 Wh r ee提问的问句 ,考生要通过对话 的  M: A l r h, Id l e tre t kt fr aut 具体情节和背景判断对话发生 的地点 。   l i t ’  i   he  i es o  d l    g   k c   s 一般来说 , 特定场 景的用  a   t o t k t  f r c i r n p e s . nd w   i es o   h l e , la e c d   语和关

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