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浅议阅读教学中对学生朗读的指导_论文

2 0 1 3年 第 1 1期  R e a d i n g   a n d   w r i i t n g   嬲衄   镙岁 { I 语 丈  浅议 阅读教学 中对学生朗读的指导  章寿田  ( 江 西省广 丰县 吴村 小 学,江 西 上 饶 3 3 4 6 0 0 )   【 摘要 】 在 阅读教 学中 , 指 导 学生 朗读 , 让学 生掌握 朗读 方法是 重 中之 重 , 而培 养 学生的 朗读 兴趣 是 关键 。“ 朗读 是 最好 的品味 ”,“ 书   读 百遍 ,其 义 自 见 ”说 的就 是这 个道 理 。因此 , 在 阅读 教 学 中要 多加 强 朗读指 导 , 要 运 用 多种 方式进 行 朗读 ,来逐 步提 高学 生的 阅读能 力。   【 关键 词 】阅读教 学;学 生朗读 ;指 导  【 中图分类 号 】G 6 2 2   【 文献 标识 码 】A   阅读教 学是 小学 语文 教学 的主 阵地 ,而学 生的 朗读水 平是 评价  的基 础 ,教师 还得 指导 学生 在体 会字 里行 间所包 含 的感情 。在 初读    阅读 教学 效果 的一 个重 要指标 。 “ 正确 、流 利 、有感 情地 朗读课 文 ”   时还 应该让 学生 掌握有 关 的朗读 技巧 ,如 重音 、停 顿 、语调 、节 奏 、 是 大纲 对学 生 的要求 ,老 师应 该让 学生 朝着 这个 目标 去努 力 。朗读  语气 等 。例如 , 《 再 见 了 ,亲人 》告别 的场 面 ,对大 娘说 的话 ,要  能 发展 学生 的思 维 ,激 发学生 的情 趣 。学 生朗读 能力 的提 高 ,有利  于 对课 文 内容 的理 解 。于永 正老师 说 :  “ 学 生 的朗读 水平 是其 语 文  水 平 的重要 组 成部 分 。”他在 每 一节课 中都有 精彩 的 朗读指导 ,并  能 通过 学生 的 朗读 来预 测考 试成 绩 ,大 师 的绝 技不 是每个 教师 都 能  学 会 的 。但 在 阅读 教学 中 ,切 合 实 际地 对 学生进 行 朗读 的指导 ,让  学 生 真正敢 读 、想 读 、乐读 、会读 ,是 每 个小 学语 文教 师义 不容辞   的责 任 。我认 为在 初读 课文 和精 读课 文两 个 阶段对 学生 的 朗读要 有  不 同的要 求和 不同 的指导 方法 。   一 用敬 重 的语 气读 ,因为 她是 长辈 ;对 金花 ,用亲 切 的语气 读 ,她是  小字 辈 ;对 大嫂 ,是 同辈 ,就应 用关切 的语 气读 ,就 能体 会 出中文  那敬 重 、关 爱之情 。对 于这 些技 巧 ,学生 难 以掌握 ,老师 就有 必要  范读 。   =,精读课文时更要 贯穿 “ 读”的指导 ,以读代 讲 ,以读  促思  教师 要在精 读 的指导上 下功 夫 ,不可面 面俱 到地 指导 ,要善 于  抓重点 段 ,关键 句 , 中心 词进行 指导 朗 读。对 学生 的要 求是 在初 读  课 文 的基 础上 拔高 层次 ,不仅要 “ 正确 、流利 ” ,还要 “ 有感情 ” ,   必 须读 出 属于 自己的真情 实感 。在这 一 阶段 ,我认 为可 以采取 以下  指导 朗读 的方法 :   ( 一) 重 点句段 反复 读 。读 中品悟  篇 文章 中 ,总 有一 些句 子或段 落显得 很 关键 ,很 能体现 文章  的 中心 , 对 于这 样的句 段 ,老师 一定 不能放 过 ,要指 导学 生重 点读 ,   反复 读 。以开火 车 、指名 、双 重读 等方 式掌 握不 同的 句子 类型有 不  同 的读法 ,这样 长久 练 习 ,以点带 面 ,学生 的 朗读能 力肯 定会进 步  神速 。如 《 一 夜 的工作 》 中未两 段的语 句 :  “ ? - …? 这 就 是我们 新 中  国 的总理 。我 们看见 了他 一 夜的 工作 。他是 多么 劳苦 ,多 么简朴 !   我这 样对 自己说 了几遍 ,我 又想 大声对 全世 界说 ,好像 我 的声音 全  世界 都能 听见 似 的 :   ‘ 看啊 ,这就 是 我们 中华人 民共 和 国的总 理 。   我看 见 了他一 夜 的工作 。他 每一 个夜 晚都 是这样 工作 的 。你们 看见  过这 样 的总理 吗 ? ’”像这 样 的语段 ,就 应该让 学生 反 复 品读 ,读  出语 调 ,读 出情趣 ,使学 生 在 朗读 中明了课 文 的意蕴 ,受 到情 感 的  熏陶。   一 . 初读课文对学生朗读 的要求  初 读课 文对学 生 朗读 的要求 是读准 确 、读 流利 ,在 读 中体 会文  章的大意。在这个阶段教师要多听、多巡视,多关注班级中朗读能力  相对较差 的学生群体 。 鼓励学 生采取 自己喜欢 的方 式读书 , 或大声读 ,   或轻声 读 ,或默读 。在这一 阶段教师关 键要 了解学 生读得怎么样 ,离  老师 的要 求还有多远 。在此基础 上采取一些 有效的 朗读 指导方法 :   ( 一) 借助 图像看 图 朗读  低 中年 级课 文 中 ,有 与课文 密切 联系 的插 图 ,初 读课 文 阶段适  时 用插 图配 合 朗读 ,这样 ,既对学 生进 行 图文结 合 的训练 ,又 能收  到 良好 的朗读 效果 。如 一年级 课文 《 金色 的秋天 》, “ 金黄 ”、 “ 飘  落 ”都 可 以通过 观察 图画 ,再 指导 学生 朗读 ,让学 生对 秋 天有 一个  感性 的认 识 。学生 受到 图画 的感染 , 自然 而然地人 情 人境 。   ( 二) 创设 情境 的想 象 朗读  情 境 的创设 非常 重要 ,它 不但 有利于 拓宽 学生 的视 野 、帮 助学  生 想象 ,同时更 有利 于促使 学 生去 感悟 文 中的情 和景 ,使 学生 更深  刻地 、创 造 性地

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