23《散步》说课稿定稿

《散步》说课稿定稿
一、说教材 ㈠文本解读 1、单元编排意图的揣摩 莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题。前 两课重在写家庭矛盾、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵伤害,后三课重在展现温 馨、和美的家庭氛围。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情,引导学生感悟建立怎样的 家庭人际关系,才能实现和谐的家庭格局。 本单元教学, 意在训练学生整体感知课文内容, 注意字词的积累, 学习朗读和圈点勾画, 通过自主、合作、探究去感受文情文旨,全面提高学生语文素养和人文素养。 2、本文写作意图的揣摩 本文写于 1985 年,作者说写作本文是在发一种“生命的感慨”。本文是一曲生命的颂 歌,蕴含着作者对生命本质的一种冷峻思考。作者认为,一个成熟的生命(即中年人),对 一个衰老的生命(即老年人),要承担起一种责任。培根曾说过:“哺育子女是动物也有的 本能,赡养父母才是人类的文化之举”。所谓“百善孝为先”,作者正是抓住一个“孝”字, 开掘出人性中“敬老”这颗耀眼的明珠,并发掘出中年人的责任感和社会使命感。 ㈡教学目标 1、知识与技能目标:准确、流利、有感情地朗读; 2、过程与方法目标:在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文,养成良 好的学习习惯。 3、情感态度与价值观:培养尊老爱幼的思想感情,能够感受亲情并珍爱亲情,提高学 生人文素养。 ㈢教学重点和难点 1、教学重点:a、揣摩精美词句,品味语言的美。 b、通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。
C、培养尊老爱幼的思想感情,提高学生人文素养。

2、教学难点:如何理解具有象征意义的最后一句话。 ㈣学情分析 课文内容与学生生活实际比较接近,学生容易产生情感上的共鸣,从而“初步领悟作品 的内涵” 。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢,对文辞冲淡而意蕴深沉的 文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力,因此,本文的教学应着力引导学生品味文章 朴实文字下丰富的意蕴,能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
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大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱, 他们知道这份爱却体会不深刻, 更少有学 生能自觉的回报这份爱,所以,联系学生的生活体验,引导学生品味文章字里行间流淌的亲 情,感悟其中的“孝”字就更为重要。

㈤说教法 在教师有效的指导下,学生运用自主、合作、探究的方法探究主旨,品味语言。教师可 借助多媒体辅助教学,扩大教学容量,并且可以使教学内容更形象、直观,激发学生学习积 极性和兴趣。具体方法如下: ①情境导入法:运用多媒体技术创设情境,营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛 围。 ②诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受理解亲情美,欣赏语言美。 ③多媒体辅助教学法:运用多媒体,帮助学生理清思路,增强直观性,体现人文性。 (六)说学法 先让学生初读课文,整体感知课文,然后引导学生通过自主、合作、探究的方式,抓关 键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味隽永的语言,领悟深长的意味,提高学生思维 能力和语言鉴赏能力,培养尊老爱幼的思想感情。让学生成为真正的主体。最后美读课文, 加深感悟,提升感情。具体方法如下: ①圈点勾画。让学生勤动笔墨,养成良好习惯。 ②朗读感悟。抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。 ③通过自主、合作、探究的学习方式,抓关键语句,深入思索,反复品味,加深感悟, 提升感情。 二、说教学过程 ㈠创设情境,导入课文(播放歌曲《让爱住我家》) 家是爱的港湾, 乍看平平淡淡的生活, 往往满溢亲情的浓浆, 纵然是一次极平常的散步, 也能让人体会温馨的亲情。 现在让我们一起走进一个温馨和美的家, 去感受一家祖孙三代的 相亲相爱、和和美美?? 设计意图:运用歌曲创设情境并对“家”加以阐述,是想用歌曲的优美旋律去撞击学生 心灵,营造一种轻松愉悦的学习氛围。同时用诗化的歌词去唤起学生的生活体验,引发学生 对“家”的认真审视,从而架起文本与生活有效沟通的桥梁,沟通语文学习同个性成长的内 在联系。 ㈡1.检查字词: 学生课前自读课文后借助注释和工具书解决字词问题, 教师有针对性的 对某些容易读错写错的生字词进行指导。

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(新课标要求能熟练地使用字典、词典独立识字。此环节目的是扫清障碍,读准字音, 读顺句子,初步感知课文内容。) 2 简介作者:学生课前根据注释及运用新技术和多种媒体了解作者作品的有关常识,课 上汇报,教师补充归纳。 (新课标要求初步具备搜集和处理信息的能力, 积极尝试运用新技术和多种媒体学习语 文。) ㈢朗读课文,整体感知课文内容 1、听课文录音,感受文情文旨; 2、轻声朗读,熟悉课文内容; 3、检查阅读效果(屏幕显示下列问题) ①散步的有哪些人?他们是什么关系? ②是在什么季节,什么地点散步? ③散步过程中发生了什么事情?最后是怎样解决的? 设计意图:设计这一教学环节,主要是遵循一种由浅入深,由粗到细的认知过程,设计 较简单的问题,让学生轻松走进文本,与文本进行浅层的直接的情感交流,让每个学生都能 感到成功的愉悦,真正体现新课标“以人为本,全面发展,大面积发展和自主发展”的教学 理念。同时又能拉近不同层面学生的距离,为下一步合作探究搭建一个平台。 ㈣自主、合作、探究 1、探究文章的主旨 ①这一家四口中,谁是家里真正的决策者?引导学生讨论 母亲早已习惯听从我 妻子在外面总是听我的 ②最后到底听谁的? “我”委屈儿子,听母亲的——尊老 母亲心疼孙子,听孙子的——爱幼 ——一切由“爱”决定,一家人互敬互爱 ③这种浓浓的家庭亲情还体现在文中的什么细节中? 我蹲下来背起母亲,妻子蹲下来背起儿子。——家庭和睦,其乐融融 ④学生齐读最后一段,分小组讨论交流对这一句的理解。 ——中年人的家庭责任感和社会使命感。 ⑤你认为这个家庭怎样?你对这个家庭中成员怎样评价? ——互敬互爱,温馨和睦的家庭 家中母慈,子孝,媳贤,孙乖 ⑥从这个家的模式中, 你总结出怎样才能实现这种温馨和谐的家庭局面?——每位成员 都要有责任感,以“爱”作家庭和美的常青树。 儿子还习惯听从我

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2、品味语言 让学生跳读课文, 采用圈点勾画的方法划出自己认为精美的语句, 并揣摩这些句子精妙 所在。 ①写景的句子:意境优美,哲理深刻 ——南方初春田野的景色描写。 ——小路尽头的景色描写。 ②传情的句子:饱含丰厚意蕴 ——“母亲本不愿出来??便去拿外套。” ③对称的句子:对称美,互相映衬,富有情趣。 ——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路,大路平顺,儿子要走小路,小路有意思。 ——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高 大的父亲。 设计意图:语文新课标将自主、合作、探究的学习方式列入四条基本课程理念之一,强 调语文学习是学生个性化行为, 是在教师指导下学生主动的富有个性的探究活动。 本环节的 设置即是充分体现学生的主体地位, 让学生感受学习过程的愉悦, 在探究过程中尊重学生的 个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去勾画圈点,去 品味语言的精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛,从而全面提高学生 语文素养和人文素养。 ㈤美读课文,加深体会(大屏幕显示朗读要求) 1、把握感情基调 欢愉而深沉 2、朗读的语气:温和亲切中含庄重 3、朗读的语调:平稳、深沉、抒情 4、朗读的语速:中速略舒缓 设计意图:本文是一首真善美的颂歌,闪耀着亲情和人性的光辉。通过美读课文这一环 节,提升学生对亲情的深层感悟,对人性美的理性思考,使他们在阅读过程中,经受一次道 德的洗礼,从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标,体现“学语文先学做人”,注重 培养情感方面养成的教学新理念。 ㈥拓展延伸 1、一个班级一个社会也是一个“家”,请你谈谈在班级这个家庭中该承担怎样的责任, 并说说你在创建一个和谐班级方面的想法。 2、撷取生活中亲情的“花絮”,讲述一个亲情故事在班上交流。 新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,它要求语文教学要联系生活,并认为:课 程是教师、学生、教材、环境四个因素的动态交互的作用的生态系统,学生与教师的经历体

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验就是课程,社会生活就是课程。设计讲述亲情故事,畅谈构建和谐班级构想的这一环节, 即是通过这一活动,激活学生生活体验,唤起生活体验的重现,在亲情的体验中加深对文本 的解读,形成他们对社会、人生的双向理解,获得对生命意义和生命本质的认识,并进而形 成自己健康的个性。 ㈦本课的收束语(同步播放《爱的奉献》) 中国是一个崇尚礼仪的国度,我们孝感更是“孝”文化的发祥地之一,我们每时每刻都 感受着亲情的温馨和甜美, 我们无时无地不都沐浴着爱的阳光雨露。 爱如久旱后的一场甘霖, 爱如沙漠中的一泓清泉,爱如冬日里的一缕阳光,爱如孤寂中的一首歌谣。有了爱,家庭才 更温馨;有了爱,社会才更和谐。爱既是一种甜蜜的享受,爱更是一种无私的奉献,让我们 为共建设这个和谐的社会,献出我们的爱吧。 三、说教学设计意图 1、导语设计 运用歌曲创设情境并对“家”加以阐述,是想用歌曲的优美旋律去撞击学生心灵,营造 一种轻松愉悦的学习氛围。同时用诗化的歌词去唤起学生的生活体验,引发学生对“家”的 认真审视,从而架起文本与生活有效沟通的桥梁,沟通语文学习同个性成长的内在联系。 2、粗读课文,整体感知 设计这一教学环节,主要是遵循一种由浅入深,由粗到细的认知过程,设计较简单的问 题,让学生轻松走进文本,与文本进行浅层的直接的情感交流,让每个学生都能感到成功的 愉悦,真正体现新课标“以人为本,全面发展,大面积发展和自主发展”的教学理念。同时 又能拉近不同层面学生的距离,为下一步合作探究搭建一个平台。 3、精读感悟,合作探究 语文新课标将自主、合作、探究的学习方式列入四条基本课程理念之一,强调语文学习 是学生个性化行为, 是在教师指导下学生主动的富有个性的探究活动。 本环节的设置即是充 分体现学生的主体地位,让学生感受学习过程的愉悦,在探究过程中尊重学生的个性,启迪 学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去勾画圈点,去品味语言的 精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛,从而全面提高学生语文素养和 人文素养。 4、美读体会,提升感情 本文是一首真善美的颂歌,闪耀着亲情和人性的光辉。通过美读课文这一环节,提升学 生对亲情的深层感悟,对人性美的理性思考,使他们在阅读过程中,经受一次道德的洗礼, 从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标,体现“学语文先学做人”,注重培养情感方 面养成的教学新理念。 5、拓展延伸

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新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,它要求语文教学要联系生活,并认为:课 程是教师、学生、教材、环境四个因素的动态交互的作用的生态系统,学生与教师的经历体 验就是课程,社会生活就是课程。设计讲述亲情故事,畅谈构建和谐班级构想的这一环节, 即是通过这一活动,激活学生生活体验,唤起生活体验的重现,在亲情的体验中加深对文本 的解读,形成他们对社会、人生的双向理解,获得对生命意义和生命本质的认识,并进而形 成自己健康的个性。 板书设计: 板书设计的原则是既要简洁、 形象、 直观, 又要体现教学内容的要点, 突出教学重难点, 因此本节课的板书设计为: 散 步 莫怀戚 “我” 母亲

妻子

儿子

尊老 爱幼

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