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高中数学教学论文 浅析深化数学教学改革 营造和谐课堂氛围

浅析深化数学教学改革 营造和谐课堂氛围
【论文摘要】国家教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职 学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞.怎样深化数学教学改革,优化传统教学,营造和谐 课堂氛围,让我们的学生想学、乐学?笔者在数学教学实践中作了有意义的探究. 教育部 《中等职业学校数学教学大纲》 的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震 撼与鼓舞.一直以来,我们拼尽全力地去严格按照数学的学科体系,严密的逻辑推理,严格 的证明,精准的运算,为中职学生讲解数学课.辛勤的劳动却没有回报,学生听不懂,逐渐 对数学失去了兴趣.借新大纲颁布的东风,深化数学教学改革,优化传统教学,营造和谐课 堂氛围,让我们的学生想学、乐学,促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高.下面 是我在数学教学实践中的一些具体做法: 一、以新大纲为基本依据。编写数学教材 课堂的和谐需要师生的共同努力, 更需要有一本适合当地中职学校本专业学生的优秀教 材.多年来,我们使用过理工类、文史类等各类数学教材,随着时代的变迁,教育理念、学 生情况的变化,课本内容的选取、结构都发生了变化,尽管如此,由于我们面对的学生数学 基础、所学专业的不同,使用统一的数学教材不能真正从学生实际出发,很难激发学生学习 兴趣.为根本上进行教学改革,我们从编写教材开始.数学教材内容不但要体现出时代性、 探究性、 发展性, 更要讲究实践性与趣味性, 还要体现各地方特色, 考虑不同专业的需要. 生 动的教材与先进的教学方法有机融合将营造出浓郁的和谐课堂环境. 例如, 美术专业班开设 《立体几何》 ,电子专业讲解《正弦型函数 Y=Asin(∞+妒)》等. 二、以实例、问题引入。优化传统教学 传统的数学教学中, 很多时候, 是把完美的数学体系展现给学生, 比如, 函数的单调性、 三垂线定理等,我们追求计算的精确、论证的严密.新大纲明确提出:中职数学课程的任务 是学生掌握必要的数学基础知识,具备需要的相关技能与能力,为学生学生专业知识、掌握 职业技能、继续学习和终身发展奠定基础.因此以实例、问题引入,优化传统教学方法是深 化数学教学改革的必经之路.在教学过程中,我们可以充分挖掘数学知识与实际问题、生活 中的联系.如,运动会参加各项目的同学组成各个集合,问某两项(或多项)都参加的同学有 哪些,引入《集合的运算》 ;几名同学身高的比较、去商店买东西等实例,引入《不等式的 性质》等.贴近学生、贴近生活的实例、问题引入课堂,使学生兴致盎然,让课堂充满和谐 氛围. 三、教师指导。学生互教的课堂模式 传统课堂教学中,教师会用大部分时间讲解课本内容,生怕漏掉一点点,教师的苦心学 生难以接受,台下趴桌、聊天、玩手机,五花八门.教育的重点是培养学生的学习、思考能 力和自我约束能力, 而不是简单的知识灌输. 如何改变课堂的“一言堂”“讲的多, 练的少” 的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一.我们用生动有趣的实例、问题引人,充 分调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种感官活动,指导学生阅读课文,或教师讲解要点, 培养一批善于表达、乐于助人的学生,采用学生提问、学生解答,或学生上台讲解,台下提 问,相互探讨的方式,增强参与效果,为学生提供机会,引导学生人人参与.教师有充分的 时间观察、巡视、指导,明确课堂纪律要求,使学生注意力转向学习,有效制止了学生的各 种不良行为.学生也有了充分展示自己的平台,大家在相互讨论中学到新知、辨明正误,不 断进步,同时也感受到和谐的课堂氛围. 四、小测巩固,避免问题积累 数学教学的过程中,每个章节的测验是为了巩固所学知识,检测教学效果的.以往我们 总是严格按照教学进度,每章结束,进行复习、测验.这样做的结果是:整章书讲完,内容
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太多,学生测验成绩都不高,严重打击了学生的学习积极性,让学生感到数学很难学,失去 了信心.小测巩固的模式有效地解决了这些问题,也避免了问题的积累.在教学过程中,我 采用每讲完一节或两节内容就进行复习、小测,让学生及时消化学习内容,通过小测,让学 生感觉到数学并不难,自己努力了,也可以取得高分数,从而信心百倍地投人到下一节的学 习中.例如,在《圆锥曲线》这一章的教学中,我对各小节分别进行复习、小测,收到了显 著的教学效果. 经过这样的教学检验, 在本学期学校的高考选拔考试中, 我任教的两个班中, 26 人人选,占高考班录取人数的 65%,8 人进入前十名,并包揽前四名,数学满分一人也 在我班.五、“八仙过海”的复习模式,充分调动学生学习的主动性。 曾听到这样一个例子:老师布置完作业以后,一个调皮的男孩大声说:“哦,今天要做 20 道题啊?!”老师没有责怪他,只是小声对他说:“要做 20 道题.如果你不能完成就少做 几道吧!”男孩想了想,嘟囔着:“做 20 道题对我也不是难事.”由此,我想到,在复习课 上,给学生一点空间,他们会发挥的更自然、更好些.我改变了复习课上一套题目大家做的 模式,而是设计多套复习题.课堂上我们可以看到有些同学面对一套复习题,完成以后,认 真检查,逐题过关,或看书复习,或相互讨论;也有同学快速完成,校对答案,或上讲台领 取另一套复习题,或为其他同学讲解……这样的课堂,教师失去了做主角的机会,却让每一 位学生在原有的基础上有了不同的发展, 这正是新大纲体现的教育理念. 通过学期考试的检 验,这种“八仙过海”的复习模式是非常有效的,充分调动了学生学习的主动性,给学生广 阔的自主发展的空间,营造了浓浓的你追我赶的学习氛围. 通过数学教材的编写,以实例、问题引入,学生互教,小测巩固,“八仙过海”的模式, 深化数学教学改革,在不同专业班的教学中,深深地吸引了学生,充分调动了学生学习的主 动性,营造了和谐课堂氛围,使学生想学、乐学,让师生在互学互教中共同进步。

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