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信息化教学模式与教学设计探微_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 科技情报开发与经济  文章编号:0 5 6 3 (0 6 2 — 2 8 0  10 — 0 3 2 0 ) 10 6 — 3 S IT C   F R A IND V L P E T&E O O Y C—E HI O M TO  E E O M N N C NM   20 06年 第 1卷 6 第 2 期  1 收稿 日期 :0 6 0 —6 20 - 5 1  信 息 教 学模 式 与教 学 设 计探微     申志永  袁 素娟  , (. 1 河北理工大学外事处 , 河北唐山 ,6 0 9 2河北理工大学 图书馆 , 0 30 ;. 河北唐山,6 0 9  0 30 ) 摘 要 :i 4 绍了信息化教 学的概念和特征 , 出了信 息化教 学模式 , - 提 并从 三方 面阐述 了   信 息化 教 学 设 计 。   关键词 : 学模式 ; 学设计 ; 教 教 信息化  中图分类号 :4 4 G 3  文献标识码 :  A 1 信 息化 教学 的概念 和特 征  信息化教学是 以现代信息技 术为基础的新 教学体系 ,包括 教学观  念、 教学组织 、 内容、 教学 教学模式 、 教学技 术 、 教学评价 、 教学环境等一  构 主义理论为指导 的教学 设计 。建构 主义提倡 在教师指导下 的、 以学 习   者为 中心 的学习 。 学生是信息加工的主体 , 知结 构的主动建构者 , 是认 而  不是外部刺激的被动接 受者和被灌输对 象 ; 师是 意义建 构的帮助者 、 教   引导者与促进者 ,而不是知识 的传输 者与灌输 者。这样我们 把学生 、 教  系列 的改革 和变化 。 信息化教学主要包括 6 个要素 , 中, 其 信息网络是基  础 , 资源是核心 , 信息 信息资源 的利用与信息技术 的应用是 目的, 而信息  化人 才、 信息技术产业和信息 化政策 、 法规和标准是其保 障。 发展信息化  教育教学 的 目的是使我 国现有的教育教学体 系适 应信息时代对 新一代  公民教育的基本要求 。   师、 教学信息 、 习环境等信息 化教育 教学模 式的 4 学 个要素相互作用 、 相  互联系构成稳定的信息化教育教学模式 。 建构主义理论认为学习环境包  含 四大要素 , :情景 ” 即 “ 是教学设计 的最 重要 内容之一 , 景必须有利于  情 学生对所学 内容的意义建构 ;协 作” 会话 ” 学习过程 中人 际和人机  “ 与“ 是 之 间的交流 , 作发 生在学 习过程 的始终 , 习小 组的成 员之 间必须通  协 学 信息化教学具有 以下显 著特征 : 其一 , 从技术 上讲信息 化教学 的基  本特征是教 学的数字化 、 网络化 、 能化和多媒化。 智 数字化使得教育信息  技术系统的设备简单 、 性能可靠 和标准统一 。网络化使得信息资源可共  享 、 时空 限制少、 活动 人际合 作易实现 。 智能化使得系统能够做到教学行  为人性 化、 人机通讯 自然化、 繁杂任务代理化。 多媒化使得信息媒体设备  一 过会话协商共 同完成学 习任务 ;意义建 构” “ 靠学 生 自觉、 主动去完成 , 强  调 以学生为 中心 。 以, 所 信息化教育教学模式就是以学生为 中心 , 习者  学 在教师创设 的情景 中, 通过协 作与会话 等充分发挥 自身的主动性和积极  性 , 当前所学 的知识进行意义建构 , 对 并运用所学知识解决实际问题 。 信  息化教学模式 中教学过程 四要素的关系都发生 了转变 。 教师 由知识 的传  授者 、 灌输者转变为学生主动获取信 息的帮助者 、 促进者 ; 学生 由外部刺  激 的被动接受者和知识 的灌输对象转 变为信 息加工的主体、 知识意义 的   主动建构者 。信息所携带 的知识不再是 教师传 授的内容 , 而是学生主动  建构意义的对象( 客体 ) ; 教学 过程 由讲解说明的进程转变为通过情景创  设、 问题探究 、 商学习 、 义建构 等以学生为 主体的过程 ; 协 意 媒体 作用也  由作 为教 师讲解 的演示工具转变为 学生主动学 习 、 协作式探索 、 意义建  体 化、 信息表征多元化 、 真实现象虚拟化 。其二 , 从教学实现过程上讲  信息化教学具有教材 多媒 化 、 资源全球化 、 教学 个性化 、 习 自主化 、 学 活  动合作化、 管理 自动化、 环境虚拟化等显著特点。 教材多媒化就是利用多  媒体 , 特别是超媒体技术 , 建立教学内容的结 构化 、 动态化 、 形象化表示 。   资源全球化就是利用 网络 , 特别 是 I e e, nmt t 使全世界 的教 育资源连成一  个整体 , 供广大教育用 户共享 。教学个 陛化即利用人工智能技术构建 的   智能导师系统 , 能够根据 学生 的不同个性特点和需求进行教学和提供帮  助。学习 自主化即学生是知识 的主动建构者。由于以学生为主体 的教育  思想 日 益得到认 同 ,利用信 息技 术支持 自主学习成为必然的发展趋 向。   事实上 , 文本超媒体之类 的电子教材 已经为 自主学习提供 了极其便利  超 的条件。活动合作化 即通过 合作学习的方式进行学习活动 , 其形式包括  通过计算机 合作( 网上合作学 习 )在计算机面前合 作( 、 如小组作业 )与  、 计算机合作 ( 计算机扮演学生同伴角色 ) 管理 自动化即利用计算机管理  。 教学过程 , 包括计算机 化测试 与评分 、 学习问题诊断 、 习任务分配等功  学 能。 环境虚拟化意味着 教学 活动可 以在很大程度上脱离物理空间 时问的  限制  构 、 决实际问题 的认知工具 , 用此来查询 资料、 解 学生 搜索信 息、 进行协  作学 习和会话交流 。   3 信 息化教 学设 计  31 信

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