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浅谈文科生学数学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈文科生学数学 作者:万全 来源:《读写算· 教研版》2014 年第 22 期 数学在高考中的位置、分值极为重要,可以说“高考,得数学者得天下”,数学能够学好, 对升入理想大学会起到很大的作用。对文科生来说更是如此。因为,许多文科生,在语文、英 语等方面差别不大,而拉开档次的就在数学上,在平时考试与高考中,有的数学分数甚至相差 30-60 分。从带班情况来看,针对文科生在数学学习上的特点,我谈谈我的方法。 我现在带的这个班就是一个文科班,在数学教学过程中,我发现文科生面对数学学习存在 着很多学习障碍和困难。首先,进入高中后,学生原来的成绩优势、心理优势基本丧失,加上 老师的关注度比原来下降。所以很多学生的学习信心、学习成绩大幅度滑坡,产生惧怕、逃 避、厌学等不良情绪。高一下学期,进行文理分科,迫不得已,选择文科。另外现行的高中数 学课程深度、广度上远远超过初中,而文科学生普遍吃苦精神缺乏,毅力、信心不足。而且我 班大多是女生,女生性格较为文静、内向,情感细腻,但较脆弱,心理承受能力较差,加上数 学学科难度大,因此导致他们的数学学习兴趣淡化,能力下降,多数学生一直抱着我是文科生 数学本来就差,带着失败的心理来学习的,因此她们自卑的心理就更加严重,害怕数学,恐惧 数学。其次,多数文科生把学习数学作为升学的工具,显得比较实际,且文科生的感情色彩比 较浓厚,她们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可,一旦老师授课不合“口 味”,对老师的埋怨就比较多,对老师就会疏远,这样就会降低对学习数学的兴趣。同时,相 当一部分学生在数学上曾多次失败,不仅导致学生数学基础十分薄弱,而且使部分学生丧失学 习数学的信心和兴趣,怕数学,甚至怕数学老师,并且认为老师在她们一次次不好的成绩中对 她们已经失去信心,不喜欢她们,造成学数学的心理障碍。再次是许多文科学生往往受文科思 维的影响,习惯于机械记忆,习惯于老师讲,自己记,复习背。常常会出现:上课不听老师认 真分析思路而是忙于记笔记。课后也不及时复习,不能及时完成,作业多数时间实在应付。而 且缺乏提出问题的能力和勇气,有的学生两年的文科学习从未问过问题。到了最后复习的时候 又不注重基础,总是买很多参考书和试题,重“量”轻“质”。 作为班主任又是她们的数学老师,我常思考如何做才能帮助她们更快的适应高中数学的学 习,在最后高三的时刻,尽快的提高数学成绩。针对以上几点原因,我采用了以下几种方法: 一是在教学过程中我会采用一些独特解法,增加学生学习数学的兴趣。比如递推数列问题 中的“多什么加什么”、“期待着”;线性规划最优解中的“姑娘为她心爱的兵哥哥送行离别处”;高 次因式分解中的“一看二试三拆”,“龙配龙,凤配凤,屎壳郎就配臭虫”;解析几何中的“分久必 合,合久必分”---辨证处理化简与化繁。在授课的时候,尽量展现独特的风格及好的想法,对 一些比较难以理解和记忆的知识用有趣的代表词来讲解,有趣又容易记忆深刻。比如在谈论三 角函数比较大小的时候,将区域划分成楚河汉界等,还有一些特殊的图形也赋予形象的比喻, 让学生印象深刻。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二是在教育的认识和育人的方法上,我有自己的想法。在课堂上,我不反对学生上课睡 觉。每每学生感到困倦时我会示意学生睡上五分钟,冲淡一点困意后便于学生更好地集中精力 听课,这个方法还特别有效,听课效率提高了不少。平时我鼓励大家把自己的解题方法直接呈 现出来,不管对还是错都是给予鼓励,因


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