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高中数学教学中学生创新思维能力培养

浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养 我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实 践能力的培养,重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接 经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索;这些压抑了学生的个性发 展和创新意识,创新能力的培养。目前,迫切需要的是打破陈旧的教 学模式,构建以培养创新能力为核心的教学模式和教学环境。下面 就如何在中学教育教学中培养学生的创新思维,谈谈本人的做法: 一、以教师为主导——创设有利于激发学生创新潜能的民主和 谐的氛围 1、教师切实转变教学观念,是实施创新教育的前提 教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动 的激励者转化,由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化,由 课堂教学主宰者向参与者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教 书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转 变;由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。所有 的教学活动过程中,教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会 想、敢做。会做、敢说、会说,这种氛围有利于激发学生创新潜能。 2、教师要精心创设问题情境,巧妙地引发学生的创新思维 如我在实施《等比数列》教学时,先提出—个生物学问题:一个 细胞,每隔每分钟后一分为二,第 8 分钟有几个细胞?然后让学生观 察这一列数有什么规律 1,2,4,8,……28,……问第 n 分钟细胞个数 为多少?学生通过对数据的观察分析发现,第 n 分钟 211 个,让学生 研究这一列数有什么规律,然后引入等比数列的概念。 3、充分展示“过程”教学,培养学生的创新习惯 在数学教学过程中新概念、命题、定理的学习,要力争让学生通 过自主的能动的感知新知识的发生发展全过程,让学生逐步获得收 集信息、处理信息的能力,分析解决问题的能力,语言文字的表达能 力,实践与协作的能力,并形成创新的意识和展开开创新思维的认 知活动。 关于概念、命题、定理课教学模式,我作了如下“程序”设计: 第一步,创设情境质疑;第二步,各种思维形式参与的学生探索;第 三步,教师点拨引导,第四步,学生独立与协作结合,第五步,学生语 言与思维结合形成概念命题定理;第六步,师生共同评价补充优化。 通过以上程序的操作,使教师由“专制型”向“民主型”转化, 学生由“被动接受型”向“主动探索型”转化,使课堂教学由“封 闭专一型”向“开放多元型”转化,这些转化,必将有利于学生的科 学精神的培养和创新思维的形成。 4、恰当运用激励性课堂评价,激发学生创新热情 在数学课堂教学中,学生往往会出现不同于课本或教师准备的 标准答案的想法和解法,教师在课堂教学过程要予以充分的肯定, 大加赞赏,而绝不应该视而不见,充耳不闻。这种褒扬可以大大激发 该生的创新意识,同时,也激励其他同学敢于大胆的想,大胆地做, 这是创新的萌芽,要加以呵护。 二、以学生为主体一尊重学生的差异,尊重各层次学生的创新思 维和创新劳动成果,鼓励学生进行逆向思维,求异思维,使学生的思 维充满活力,闪现出迷人的火花。 1、尊重学生的创新劳动,确立学生为本的思想 对于课堂教学过程中,学生中出现的新的想法,大胆做法,教师 应该以惊奇欣赏的态度进行认真的研究分析,同时引导全班同学一 道,去进行辨析、玩味,肯定正确的部分,分析错误的原因,提出修正 的方案。使提出这种大胆想法的同学能体验到成功的喜悦,也激发 其他同学大胆创新的欲望和行动。从而形成培养创新思维的良好的 学习氛围。 2、鼓励学生进行求异思维、逆向思维、多角色思维 有些概念、结论、解法,有同学从不同角度进行思考,不管对还 是错,教师要给以充分的分析,正确的想法,合理的想法还要加以分 析为什么对,让其充分展示思维的过程,错也要说明为什么错,让其 暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑,教师要予以呵护,学 会顺着学生的思路走,并给予不厌其烦的解释,帮助学生“解惑”, 要杜绝把所有学生的不同思路纳入老师思路的轨道的做法,长期坚 持这样做下去,学生会养成善于思考,善于创新的思维习惯。 3、以科学的教学方法为手段,激发学生创新的火花 教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的 教学方法,让学生积极主动参与知识发生过程的学习,杜绝消极被 动地获取知识,让学生通过自我探索去发现规律,掌握规律,这是创 新精神的体现。 4、让学生参与课堂的实践 实验性教育作为一种教育原则,就是要在学校教育教学过程中 积极组织学生开展多种形式的有意义的实践活动,引导学生在亲身 的“做”和“行动”中获取知识,领悟道理,学会方法,发展能力,陶 冶情操,塑造人格。 三、采用先进的科学的教育手段,增强学生创新的兴趣 1、恰当地运用实物、教具,引导学生的创新思维 知识源于生活,高于生活。在教学过程如果能结合学生的生活环 境、生活阅历、思维层次,必能使学生深入浅出,兴趣盎然地参与学 习过程,同时,也使学生更能发挥想象,产生全新的思想。 如在立体几何教学中,通过几何模型展示的教学,可以逐步培养 学生的空间想象能力;在函数内容、解几内容,通过恰当的课件演示, 可以使抽象的问题具体化、形象化,便于学生理解掌握。这样可以 使学生养成用所学知识,解决实际问题;用数学思想去认识现实世 界;同时,在认识世界,解决问题过程中,激发创造的火花 2、运用现代信息技术 (1)变静止为动态,增强形象性。如椭圆、双曲线、抛物线的轨 迹教学,运用多媒体演示轨迹的形成过程,可以增强知识发生过程 的形象性,具体性,加深学生对概念的理解,激发学生浓厚的学习兴 趣。(2)化抽象为具体,增加直观性。把代数问题,以一定形式加以 演示,变抽象为具体,通过数形结合,相互印证,可以培养学生的直 觉思维能力及形象思维能力。 总之,在数学教学中,要坚持以学生为本,充分注意到教与学是 双向的,互动的有机系统。

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