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主体性视野下高等特殊师范院校听障学生的思想政治教育_论文

第 21 00年第 2 期  ( 第 34 ) 总 4期   商 业 经  济  S HAN EJN J  GY  I G I No , 0 0 . 2 1  2 T tl .4   oa No 4 3 【 文章编号】 1 9 64(000- 1 -2 0 -0321) 01 0  0 2 6 主体性视野下高等特殊师范院校  听障学生的思想政治教育  刘春 颖  ( 南京特殊教育职业技术学院 公共管理系, 江苏 南京 203 ) 10 8  [ 要】 马克思认为人的主体性是人作为活动主体的质的规定性, 摘 是在与客体相互作用中 得到发展的人的自觉能动   性和创造性 的特性。因此, 从本质上说 , 听障学生同正常学生一样具有人对 于学习活动的 自 主性、 能动性和创造性 。高等特殊  师范院校对听障学生开展 思想政治教 育工作 , 要充分认识到兴趣 、 与勤 于思考相互促进 是听障学生实现 自 能动与创 互动 主、   新的有效途径。必须以马克思主义主体性思想为指导, 注重听障学生的主体性, 充分发挥听障学生的主动性、 积极性。 发掘学   生的潜能, 做到乐学、 好学、 善学 , 从而全面提高听 学 生的思想政治素质。 #   【 关键词】 主体睦; 高等特殊教育; 听障学生; 思想政治教育   【 中图分类号】 G6  70 【 文献标识码】 A   S be t eI e lgc l n   lia  u a o   uj ci  d oo ia  dPoi cl v a t Ed c t n i On Sude t  tlH e rn  m par e ti Hi he   pe i   a h r ’Colge   t n swil   aigI im n  n  g rS ca Te c e s l l e s L U Ch n yn   I u - lg Absrc :I  elgcla dp H cle uain temuu l op rt no  trs,nea t n a da t etikn    Ie et ew y ta t ni oo ia n   0 d a d ct , h   ta  o eai  fi eet itrc o  n  c v   n igi al f ci   a  d o c o n i i h s   v f s dnsw t e r gi ar n   e leid p n e t n  y a cin vt n T es d nswt ern   a me t aeid -   t e t i h ai   u   h n mp i me torai  n e e d n  d d n mi  o ai . h  t e t i h aigi i n  v  e   t z a n o u   h mp r h n pnec,ni v,n  n vt n ferig t i    sneT a eh  uet sbeti , e hud l   e  l o  t - edne iia eadi oao   an   i ti e ec. o l   e tdn ’uj i t w   ol  a t ir e f ̄ a  tt i n i o l n a vy n s c vut s s c vy s p yh ro   ii i , nh sam n  oe t ,mp oet i d oo ia  d f e e tu is a dp tnili rv   erie lgcl n   v a h   a et n   is sa ds l .   k l  icl u t o rh n iey a dc lvt  er erigd sr,ne- t a  Mi c mpe e svl, n  ut aet ilann  ei it   i q y i h   e x Ke   r ssb cvy hse sei d ctn s dns i  er gipi eti o g a  dpliaeuao  ywo d:u j ti 。i  ̄ pcaeua o,t etwt hai   a m n,d l i l n  ot l dctn e it h l i u   h n m r eoc a ic   i 随着 18 年《 96 义务教育法》 的颁行 , 特别是 19 年  90 《 残疾人保障法》 19 年《 和 94 残疾人教育条例》 的实施 , 推  广听障学生教育的任务迫在眉睫。目 , 前 我国基本形成了   以教育部门为主, 民政部 门、 卫生部 门、 残联部门和社会  力量作补充的特殊教育办学渠道 , 形成学前教育、 基础教  育、 中等教育、 高等教育的残疾人教育体系。在义务教育  阶段有巨大的发展 , 但是在高等特殊教育阶段是薄弱的  环节, 全国共有 l 所高等特殊教育院校 , 4 招收残疾人的  院校有 9 , 所 均招收听障学生。 从马克思主义主体性思想  出发研究听障学生在高等特殊教育阶段的思想政治教育  问题对其 自身的发展具有积极的意义。   一 、 马克思主义主体性思想的实质  马克思关于主体性的思想集 中在  ̄84 14 年经济学 一   哲学手稿》《 、关于费尔巴哈提纲》《 、德意志意识形态》   中。 马克思把实践和“ 现实的人” 作为人的主体性的基础。在  《 手稿》 中指出“ 主体是人 ”是具有“ , 自然力、 生命力” 的能  【 日期】20—2 l 收稿 O9 1_ 1   动地进行“ 对象性活动的”现实的历史的人” “ 。主体是处  于一定社会历史联系中、 有意识有目的、 能动地进行认识  世界和改造世界的活动的人。人的主体性是伴随着主体  生活的逐步展开而获得 , 随着主体的实践活动的深化  并 而不断丰富与发展的。所以人的主体性是一个动态的生  成性概念 ,

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