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如何让学生抓住高中课堂

如何让学生抓住高中课堂 高中学习是人生的一个重要学习阶段,而高中教学内容多,时间 短,跨度大,如何让我们的学生抓住高中课堂呢?这就要求教师在 课堂教学过程中,提高课堂效率,时时抓住学生的心,让学生抓住 课堂,提高课堂效率。教学中尊重学生的主体意识,从学生的生活 经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、 操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本 的知识和技能,从不同角度去观察事物、思考问题,激发对学习的 兴趣。在新课标要求下,教学中应从以下几个方面入手: (一)安排学生自主学习 1、让学生提前预习 我们将本节要讲授的内容告诉学生,让学生提前预习。一看教材 学习内容,哪些不易理解,在上课时重点解决二看新知识与旧知识 有无联系,构建知识体系;三看有无知识创新,培养学生创新能力。 2、让学生准备好上课所需的相关材料和资料 通过阅读课外读物,查资料,以此来拓宽学生的知识视野,并激 发他们的探索欲望。 3、让学生进行小组自主交流 (1)将这节课的学习内容分几部分,各部分有其相应的要求, 每组学生带有任务和目标。在上课时,让每个小组回答自己的任务。 (2)根据学生的认知水平将学生分为三类。 教师在备课时可按照其认知水平把知识分成高、中、低三个层次, 中、低层次由各个小组解决,小组之间可开展公平竞争,高层次的 由老师讲评。 (3)根据教材的特点,把教学目标分成三类。 教师应根据教材的内容与特点,把教学目标分成三类问题:a 类 基本问题 b 需讨论的问题 c 需思考的问题。 这样,教师做好导学案,使学生在自己预习中把学习目标变小, 难化易,抽象变具体,使整个教学内容条理化 (二)指导学生自主讲课,发挥学生的主体地位 在学生预习的基础上,让学生上台充当老师,给学生充分发挥自 由的空间,培养学生的参与意识 1、要求学生用生动精练的语言,在 5-10 分钟内有针对性地分析、 剖析问题,激励学生全面参与。 2、打破教师满堂灌,让学生有讨论、交流和学习的机会。学生 讲课时教师可帮助学生形成民主气氛,更要鼓励学生踊跃发言。即 便学生讲错或说错了,教师在总结时也要肯定。 3、教师要有很高的驾驭能力。 让学生讲课时对老师的压力不是减轻了,而是加重了。教师应帮 助“小老师”处理课堂中有可能出现的危机,及时调整学生的学习 动态与问题,处理教学中的放与收、问与答。 (三)注重提问,调动学生自主回答 课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教育的重要 一环。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中 学生的注意力,抓住学生的心。 1、基本问题学生答 对于老师提出来的问题,知道答案的学生可以马上站起来回答, 不知道答案的学生可以发表自己的看法,培养学生的竞争意识。 2、互相讨论代表答 学生讨论,交流,老师提出的问题,教师要巡回指导,要求学生 各抒己见,在交流过程中发表自己的意见。 3、普遍问题全班答 对于普遍问题教师要调整教学思路,抓住切入点启发诱导,让学 生自主领悟,使学生在竞争中快捷地答出问题,收到教与学的高效 成果。 4、个别问题教师答 如果课堂上对个别问题认识不深刻,不全面。此时需要教师站在 全局的高度给予必要的总结和解答,对于教学难点与热点问题需要 教师重点回答。教材上的有些事例远离学生生活实际,对于这样的 课堂教学内容学生当然不感兴趣。在课堂教学时,把这些事例转化 为学生熟悉的常见的事例来激发学生的学习兴趣。 (四)注重情感投入,启发学生自主领悟 在教学实践中,我想情境感染是最富于表现力的,教学活动既是 知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生三者间情感交流的 过程。情感是一切艺术之母。教师在教学中首先要表现出情感性的 教学姿态:用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感。让学 生体验学习的快乐,培养其学习兴趣。对于学生的问和答,教师要 循循善诱,因为有的学生提出的问题很偏、很怪,教师要从不同方 面、多角度去把握与驾驭课堂.老师诱导,让学生自主领悟. (五)教学中练习的设计要合理,注重基础,突出重点 教师要针对教材和学生实际,精心设计课堂练习。围绕教学目标 设计练习,教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题,增加练 习的层次感,供学生选择。课堂练习设计可分为 a、b、c 三个层次, 即基础练习、提高练习和拓展练习。这样就可以面向全体,各有所 得,让优生能永不满足地探索研究,让后进生也能感受到成功的喜 悦,增强他们的信心,使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐 发展,从而大面积地提高教学质量。 最后,还要对学生进行学法指导,变革学生的学习方式,无疑是 实施新课程最为核心和关键的环节。在课堂中要倡导以“创设问题, 主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。 同时教育教学重在教给学生学习的方法,发挥学生的主体地位。在 教学实践中,要尊重和张扬学生的个性,让学生在充足的活动空间 和时间里,充分地实践体验,寻找适合自己的最好的学习方法,同 时要注重学生的自学探究能力,学生主动参与教学的程度和质量, 取决于学生的自学探究能力。教师的导向是催化剂,那么学生的自 学探究能力才是内在动力。 以上这些,在教育实践中,充分体现了教师的主导作用和学生的 主体作用,发挥了学生的内在潜能,使之主动积极地参与学习;也 使我们积极参与教学改革,对素质教育有了更深刻的认识,既开拓 了新的领域,又解放了思想,实现了预期的教学目标,取得了意想 不到的效果。

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