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单杠骑撑后回环(男)骑撑后倒挂膝上(女

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1、教学内容 本课教材选自人民教育出版社,全日制普通高级中学《体育与健康教育》教材第一册一年级 体操内容, 该教材在体操部分中处于基础地位, 为以后学习其它体操技术打好身心素质上的 准备,使学生学会“撑杠后倒”和“制动”、“翻腕压杠”等方法,发展学生平衡协调、克 服恐惧以及合作等能力。 2、本课建议思考的问题 2.1、学生是学习、生活的主体,学习要以模仿←→合作为核心,为了实现这一理念,我们 必须为学生创造一个气氛和谐、安全的情境,让学生能在课堂 40 分钟的时间里,敢想、敢 说、敢做,在师生共建的学习氛围里,通过一系列的活动,让学生体验模仿←→合作的生活 过程,总结成功来源于合作,品尝成功带来的乐趣。教师适时的点拨学生以解决教学中的问 题。 2.2、怎样让学生模仿←→合作、自主探究感悟、互助互学、探索交流,突出学生在课堂上 的主体地位,师生双方是共存主体,师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理 解,实现共识、共享、共进。 3、案例描述 【游戏引入】(情境教学) 师:同学们,大家喜欢做游戏吗? 生:喜欢。 师:今天,老师与你们一同做一个有趣的游戏 ----“智取巧夺”。男 3 女 3 为一组,两组 为一个单位,一组护宝一组夺宝。方法是……;规则是…… (师生活动大约 7 分钟) 师:刚才大家玩得高兴吗? 生:愉快地说高兴。 师:好,下面我们一起做热身操(音乐)(肘、肩、腰、髋、膝、踝各种绕环, 1234 伸伸 臂,5678 扩扩胸……)

(在音乐的伴奏下,在优美的韵律操练习中,使学生感到新鲜,学生能积极活泼的进行热身 运动,达到热身、关节舒展灵活效果。) 【模仿←→合作学习】 师生一同进入体操器械区 ----单杠场地(每付杠下准备了软海面保护垫) 师:我们今天要学习的是单杠骑撑后回环 (男)、骑撑后倒挂膝上(女)。现在老师做一遍, 请同学们观察。 (老师边讲解边示范两套动作技术,结束以后) 师:哪位同学愿意体验一下? 学生举手示意争相体验 教师随意指定身体素质中等的一男一女同学分别体验各自将要学习的动作。 (学生或完不成动作,或动作不正确……) 师:同学们想一想他们为什么做的不是那么协调呢? 学生七嘴八舌议论 “……” 有一个同学说:“需要帮助,反复亲身体验才能做好……” 师:这个同学说得非常好,刚才的动作与生活中的所有动作技能一样,只有反复体验形成动 力定型,才能做的协调优美,也才能达到自娱自乐的目的。大家知道,刚学步的孩子需要帮 助,才能更进一步走得平稳,今天我们所学的内容也需要帮助,这就需要大家的合作。下面 我们另找两个同学来做所学动作, 老师保护帮助, 请大家仔细听、 看老师的讲解与手法。 …… (讲解示范,学生认真观察,认真看老师保护与帮助的位置。) 师:同学们你们按游戏时的分组试一试。 学生以小组为单位自由合作练习(教师巡回指导) 师: 你们练习时老师发现你们有很多合作学习方法, 现在你们想一想用什么方法能把这通道 动作学得更好。 各组展示合作学习方法,师生共同评价。 (此环节教师起点拨、引导作用,给学生广泛的自由发挥空间,通过学生自主探索交流,掌 握多种保护帮助方法,体现以学生为主体,师生互学、互动、互相交流的愉快教学) 4、课的反思

本课采用模仿←→合作教学法进行教学,学生都在互相帮助、小组合作下完成的,充分发挥 了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔 放的想象、思维和学习,通过小游戏让学生了解群体活动的规律和意义,并学会自己克服困 难和解决困难的方法,使学生在玩中学,玩中练,玩中体验体育课的情趣所在;通过自主合 作学习与相互帮助, 使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力, 在合作学习中达到掌握 知识、 技术和开发思维能力的目的; 通过让学生自主合作学习以及小组成员之间探索性的相 互启发, 相互帮助, 对不同技术水平, 认知结构, 行为方式以及学习风格的学生实现“互补” 达到共同提高; 通过小组同学之间的相互交往, 达到社会适应能力的提高; 学生通过模仿←→ 合作以及在自己感悟、 交流、 练习中初步掌握了单杠骑撑后回环 (男)、 骑撑后倒挂膝上 (女) “撑杠后倒”、“制动”、“翻腕压杠”等基本技术和技能。整个课堂中学生思维和行为始 终处于积极、活跃、主动的状态,产生积极参与小组活动的愿望,让每一个孩子都能体验体 育学习和成功的快乐。


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