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雷娜《小摄影师》读写结合教案

《小摄影师》读写结合教案 雷娜 英民小学

【设计理念】 随文练笔是一种即时性的读写结合,写的内容和形式多由文本中隐含的“写点” 决定,充分发挥文本以读促写的教学价值。 《小摄影师》的结尾给人意犹未尽的 感觉,这正好可以作为课堂上实施读写结合的契机。 【学习目标】 1、在学生充分感悟高尔基和“小摄影师”形象的基础上,引导学生打开思路, 鼓励他们发挥自己的想象进行续写,200—300 字,多者不限。 2、对留有悬念的情节进行创造性的想象,加以延伸、补充,发展思维的灵活性。 3、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,根据课文内容,合理联想, 续写故事。 【学习过程】 一、谈话导入 1、请你根据《小摄影师》讲的故事,想一想小男孩走了以后,可能会发生什么 事情,想好了讲给同桌听。 2、刚才你想说的内容,把它写出来就成了续写。续写是一种很好的作文练习形 式,我想,大家一定会喜欢,这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间,让你 们自己在理解原文的基础上,展开丰富的、合理的想象,把故事续写下去,对于 开阔写作思路,锻炼和提高分析能力、创造力和想象力,都有很大帮助。 二、根据原文想象 1、原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路,我们根据这些就 可能想象出故事可能怎样发展,会发生一些什么事情。 2、学生说出自己的想象。 3、你们的想象合情合理,按照这样的思路就可以写下去。 三、续写要与原文相衔 1、不管同学们怎样写,有一点不容忽视,就是续写部分要与原文相衔接,与原 文情节发展和人物性格相一致。 故事的发展要合乎情理, 要与原文成为一个整体, 构成一个完整的故事,决不能离开原文的中心意思,漫无边际地去写,那就不叫 续写了。 2、下面我们来欣赏两篇续写。 续写《小摄影师》 不一会,小男孩就回来了,只听到“咚· 咚· 咚· 咚”的声音,高尔基对秘书说: “快开门吧,可能是小男孩。”秘书一开门就看到了小男孩满头大汗,手里拿着一 卷胶卷和一架照相机。累得直喘气。 高尔基说:“进来吧,孩子。”

小男孩就蹦蹦跳跳地走进来,让高尔基拿了一张报纸坐在沙发上,小男孩准 备妥当就给高尔基照相。 照完相后高尔基说:“谢谢你,小朋友。” 小男孩就高高兴兴地回家了。 第二天。 小男孩来到学校从书包里拿出了给高尔基照的相片,自豪的对同学 们说:“这是我给高尔基照的相片。” 小伙伴们也很高兴, 很羡慕小男孩,大家都围着小男孩问了许多有关高尔基 的事情。小男孩和同伴们分享着快乐。指导老师:杨胜南 续写《小摄影师》 第二天, 门卫告诉告诉高尔基: “外面来了一位提着照相机的小男孩。 ”“是 个黄头发得小男孩吗?”高尔基问,“哦,是的。”门卫回答,“让他进来吧!” 于是,门卫开了门,让小男孩进来了。 小男孩又来给高尔基照相了。高尔基按昨天的样子坐在沙发上。小男孩让高 尔基摆好姿势,就开始照相了。高尔基怕小男孩又忘了带胶卷,就在桌子上放了 一个胶卷。小男孩这次没忘带胶卷,相片成功的照成了,小男孩拿着照相机,一 路唱着歌,洗相片去了。 过了一天,小男孩拿着洗好的照片来到学校,放学后,小男孩拉着他的好朋 友米丽,一起来到学校的墙报前,米丽问“你把我带到这儿干什么,有事 吗?”“我拍了一些高尔基的照片,想把它贴在墙报上,你看贴在哪儿更合适 呢?”小男孩高兴的说,“是真的吗?当然是贴在名人故事墙报上面了!”米丽 有点不相信小男孩居然能拍到高尔基的照片。 小男孩把他给高尔基拍照的经过详 细的告诉了米丽,然后他们一起把高尔基的照片贴在了名人故事墙报上。 小男孩走在回家的路上,心里别提多高兴了,它还一个劲地傻笑呢! 四、 、自己动手练一练 把《小摄影师》这篇课文再来读一读,理解课文的主要意思,展开丰富的想象写 一篇续写。 回想今天的语文课堂, 学生小手林立, 争先恐后回答问题的场景, 让我激动, 让我感叹。 如果每节语文课都像今天这样该多好。想想这节课之所以成功应该有 以下值得发扬。

《小摄影师》一课表达的主题思想是孩子尊敬、爱戴高尔基,而高尔基关爱 孩子。 可是这堂语文课仅仅让学生领悟这一主题思想是不够的,既然是语文课那 么它的语文素材在哪, 作者是通过什么样的言语方式表达这一主题思想的,这是 我在备课时反复追问的。 经过认真研读文本,我发现文本为了表达孩子对高尔基 的尊敬和爱戴,文本用了好多的“请”和“您”所以在处理这块时,我让学生在 初步感悟孩子尊敬、 爱戴高尔基的基础上,默读课文想想文中那些关键的词句表 现了孩子尊敬、爱戴高尔基,在学生的汇报交流中,我就抓住了“请”和“您” 反复引导学生去读,读出“请”和“您”所蕴含的情感。对学生的要求不仅仅停 留在此层面上。既然学生感悟到“请”和“您”可以表达对一个人的尊敬。学以 致用学生兴趣高涨。


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