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《小摄影师》教学案例

《小摄影师》教学案例
教学目标:
1、 读好对话,体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重难点:
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学过程:
一、 复习导入:
大文学家高尔基与小摄影师之间发生了一段让人感动难忘的故事,回顾上 节课的内容,谁能说一下课文讲了一件什么事?两位主人公,一位是高尔基(板 书),一位是小男孩(板书),这节课就让我们进一步走近他们,共同来感受他 们二人的内心世界,齐读课题《小摄影师》。
二、细读感悟第 1 段
1、故事发生在一个阳光明媚的早晨,我请一位同学读一读这个故事的开始,也 就是课文的第一自然段,谁愿意读一下?
2、小男孩一出场,就给你留下个什么印象?(聪明板书)你是怎么读出来的? 真会读书,会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。
3.同学们再仔细读第一自然段,这位聪明的小男孩还给你留下什么印象呢?(有 礼貌板书)你是怎么读出来的?从哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢?(亲爱的, 您,请)同学们再请看一下这张纸团(课件出示纸团内容)。高尔基看完纸团有 生气吗?是什么感动了高尔基?
生:非常有礼貌
师:对,孩子要想见高尔基的态度非常诚恳,难道别人来见高尔基就没有礼貌了 吗?小男孩来见高尔基的目的是什么?
生:照相贴墙报
师:同学们如果你是这位小摄影师,你把大文学家高尔基的照片贴在我们的墙报 上,你这样做的目的是什么?
生:崇拜高尔基,让同学们向他学习,佩服他。

小结:是啊!小男孩拍照的目的就是为了学习,为了同学们,因为他崇敬高尔基, 想让同学们向高尔基学习。
4、从小男孩写纸团的语气中,你觉得应该用什么样的语气来读?(有礼貌)还 有呢?他要见一位大文学家呀,门卫不让进,你再揣摩一下他写这话时的语气(请 求,态度诚恳)如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?你认 为他读的怎么样?(真是一位有礼貌的少先队员呀!)
5.如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?
学生畅所欲言。
师:高尔基十分关心孩子。
三、细悟 2------5 自然段
一个纸团引起了高尔基的好奇,高尔基站起身来与窗外的小男孩进行了一番对 话。先请同学们自由朗读 2~5 自然段,仔细读一下高尔基和小男孩对话的段落, 你觉得应用什么样的语气来读。
(1)我们先来找一下高尔基的语言,你觉得应用什么样的语气来读?(亲切和 蔼)
(1)再来看一下小男孩的语言,你觉得应用什么样的语气来读?为什么?“鞠 躬”可以看出小男孩很有礼貌。你能读出小男孩有礼貌的语气来吗?
小结:高尔基百忙之中要见这位孩子,他要满足孩子的心愿,可见他对我们孩子 们十分关心爱护。小男孩如愿以偿走进高尔基房间了。
四、细悟 6----11 自然段
进房间后我们再来看看他们二人的一举一动,一言一行吧!请同学们快速默读 6 到 11 自然段,注意观察二人举动,继续用⊿标出高尔基说话的段落,用○标出 看看你能从中读出什么?
1、我们先来看一下小男孩的一言一行,一举一动,小男孩见到高尔基是怎样做 的怎样说的呢?谁能找到并读出来?(第六自然段)
2、体会这句句子:
你就是这个小男孩,此时你是个什么样的心情?从哪读出来的?(咧嘴笑了,真 会读书,能从句中读懂意思)再读读小男孩说的话,你能体会出什么?(有主见)
再接着找一找小男孩的举动,小男孩摆弄了很久很久,说明了什么呢?
生:技术不熟练

师:我倒不这样认为,如果小男孩随便一照,也不管什么角度,照完就走,还用 摆弄很久吗?这说明他做事怎么样?(照相技术熟练,他很认真)
3、我们再来看看高尔基的一言一行,一举一动,他又是怎样做的呢?请同学们 快速用“____ ”画出有关句子,谁起来交流一下?同学们仔细看图并体会刚才 所画的句子(课件出示插图),想一想,高尔基为什么这样听从小男孩的吩咐, 能说明什么呢?(很有耐心,积极参与配合孩子的工作)
4、突然,意外发生了,发生什么了?(小男孩忘带胶卷了),发生了这一切高 尔基是怎么说怎么做的呢?请你再接着找一下高尔基的举动。(课件出示)
我们一起来看一下同学们刚才找的这两段话,从这两段话中同学们你们能谈谈读 出什么吗?第一句话(板书关心、迷惑)你觉得读这种关心迷惑应该用什么样的 语气来读?(温和亲切,舒缓轻柔)第二句话(板书关心爱护、着急)他为什么 着急?他想给孩子胶卷,想帮助孩子,这种关心着急都在这一句中体现出来,你 能大声地读出这种关心这种着急吗?
5、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?(失望 到了极点,耽误了高尔基那么长时间,却因自己的失误他感到十分惭愧。)
小结:惭愧失望难过的小男孩,跑着哭着跳上一辆电车,电车开走了。
五、演读入境
今天同学们体会的非常好,此时此刻在我们的脑海里浮现出这样两位人物 形象,高尔基爷爷:和蔼可亲,关心爱护下一代,小摄影师:礼貌、认真,我们 现来表演课本剧好不好?听好:我们以小组为单位,小组长当导演,安排谁扮演 高尔基,谁扮演小男孩,可以借助一些道具,以课文内容为剧本,要有人物的对 话,动作,还有时间很急,我们都希望早早看到演出,导演们快快安排演员开始 吧!
师:我刚才被同学们的编排演出气氛所感染,我也很想参与,我来做剧情介绍 吧:
一个阳光明媚的早晨,高尔基爷爷坐在窗子旁边工作,忽然,一个纸团从窗口飞 进来,高尔基看后从窗口向外望去,见到一个小男孩亲切和蔼的问道,小男孩站 起来,鞠了个躬,有礼貌的说,高尔基答应了孩子的请求,小男孩子进去后有主 见的指了指沙发说,他认真的摆弄了很久,充满喜悦的说,忽然,他往地上一坐, 哭了起来,高尔基关心的问,小男孩子难过失望的哭着说,高尔基赶紧站起来, 走到窗口,他想帮助孩子,着急大声喊到
同学们说他们演的怎么样,导演的工作干的怎么样?谁是最佳演员?在这么短的 时间内能排练出这么优秀的课本剧,我们掌声送给他们,谢谢他们精彩的演出。
六、质疑拓展

1、小男孩走了,高尔基希望男孩再来吗?你是从哪读出来的?
师:那么高尔基为什么不愿意见记者,却又特别希望小男孩能再来呢?(学生 讨论交流)
生:记者来肯定是为了宣传高尔基,高尔基不感兴趣,所以不愿意见。小男孩来 照像是为了给班级办墙报,是为了学习,所以高尔基尽管忙,还是热情接待了他。 小男孩子没有能照成像,肯定会失望的,所以他希望小男孩能再来。
生:不光是小男孩失望,班里的同学们也肯定会失望的,高尔基是不会让同学们 失望的,所以他希望小男孩能再来。
师:你仔细看一下这段话,你觉得应该怎样读好些。
师:谁能把这一段读一读?(学生朗读)
师:读得真好!说说你为什么要这样读?
生:高尔基不愿意见记者,但他特别希望小男孩能再来,所以前一句要读得 平淡一些,后一句要读得热情一些。
同学们你们看,聪明可爱有礼貌的小男孩是那样让高尔基喜爱,高尔基又处处关 心爱护孩子们,爱护下一代,他多么希望孩子能够回来,来满足孩子的共同愿望。 你们想一想,小男孩会再来吗?请同学们课后发挥自己的想象,这个故事下节课 我们接着往下写好吗?
板书设计:
6.小摄影师
关心、喜爱
高尔基←————————→小男孩

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