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舒伯特的艺术歌曲—教案

《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案
讲 课 人:宋延华 教学年级:高中一年级 教学类型:音乐欣赏课 课 时:一课时 一、 教材分析:
(一)《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版 社高中音乐鉴赏教学中的内容。 这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题 材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性, 尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分, 本课时是接下 来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。 (二)本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。 (三)本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺 术歌曲的特点。

二、 学情分析
高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理 解能力与音乐感受能力。他们正值青春期,这个年龄段是人生观、价 值观形成的重要阶段,社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段 的学生情感需求强烈而不稳定,音乐教育恰恰是一种独特的审美性、 情感性的教育,富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解,而音 乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生 的生活态度。

三、教学目标:
(一) 、 情感态度与价值观目标: 通过欣赏歌曲 《鳟鱼》 和 《魔王》 , 感受、体验音乐思想情绪,理解音乐形象,提高学生对艺术歌曲的兴 趣,最主要的是让学生提高辨认是非的能力,面对社会中的种种诱惑 能够学会擦亮自己的双眼,不被表面现象所蒙蔽。 (二) 、知识与技能目标:初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生 平及其重要代表作,学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》 ,欣赏艺术歌 曲《魔王》 ,并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。 (三) 、过程与方法目标:通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论 探究等过程与方法,学生充分参与课堂。

四、教学重、难点:
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(一)教学重点:1、了解《鳟鱼》所表达的思想内容,学会演唱 第一段;欣赏《魔王》 ,对其角色进行划分、分析人物的形 象以及音乐所表现出的气氛与情感, 体验歌曲的整体效果。 2、分析总结艺术歌曲的特点 (二)教学难点:通过欣赏艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》挖掘出 艺术歌曲的特点。体会艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义,增强学生对 艺术歌曲欣赏、演唱的兴趣。

五、教学用具:
多媒体设备、钢琴

六、教学方法:
教师讲授法、欣赏法、讨论法、形象直观法、情感体验法、归类 比较法

七、教学过程:
课前播放舒伯特的小夜曲(舒缓、梦幻)

(一)导入
师:同学们,有这样一首歌曲,大家应该非常熟悉, (师自弹自唱《摇 篮曲》 ) 师:同学们知道这是什么歌曲吗? 生: 《摇篮曲》 师:那么大家知道这是谁的作品吗? 生:?? 师:这是舒伯特的一首艺术歌曲,那么这节课老师就要带领同学们一 同走进舒伯特的艺术歌曲(展示课件《舒伯特的艺术歌曲》 ) 说到歌曲大家都非常熟悉,那么关于什么是艺术歌曲,大家可能 比较陌生,那么这节课,我们就来一起探究什么是艺术歌曲? 【设计意图】教师自弹自唱学生比较熟悉的《摇篮曲》导入,歌 曲舒缓、梦幻、自然,既能使学生尽快回归课堂又能快速有效抓 住学生兴趣,集中学生的注意力,顺利进行新课教学。

(二) 教授新课
1、了解舒伯特 师:同学们对舒伯特有哪些了解啊? 生:?? 师:请同学们打开课本第 119 页,给大家一些时间先了解舒伯特的生 平,并把重要的信息勾画出来。
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接下来,我们来看以下这些填空: 奥地利 音乐家,是 早期浪漫主义 的代表人物。 “艺术歌曲”是他 创作中的重要体裁,一生中创作了六百多首,其歌词许多选自歌德、 席勒、海涅等著名诗人的诗作。他首次将艺术歌曲的潜能挖掘,使这 种体裁成为极富表现力的一种音乐形式,那么,从他创作艺术歌曲的 数量来看,他对艺术歌曲的贡献是非常大的,因而他还被誉为 “歌 曲之王” 。主要代表作有: 《未完成交响曲》 、 《C 大调交响曲》 、 《鳟鱼 五重奏》 、声乐套曲《美丽的磨坊女》 、 《冬之旅》 。 2、欣赏《鳟鱼》 (1)欣赏歌曲,了解歌曲内容和寓意 师:接下来我们来欣赏舒伯特的一首比较著名的艺术歌曲——《鳟 鱼》 ,这首歌曲用三个小段描述了一个非常简单的故事,在欣赏 的过程中大家注意这样两个小问题: ①、根据歌词和旋律看作品三个小段各自讲述了怎样的内容? ②、作品的寓意是什么? 接下来,我们来欣赏德语版本的《鳟鱼》 (播放德语版《鳟鱼》 ) 师:好,我们完整的聆听了一遍。大家说, 《鳟鱼》的词作者是谁? 生:舒巴尔特 师:同学们对舒巴尔特有没有一些了解呢? 生:?? 师:舒巴尔特是德国著名诗人、音乐家和政治家, 《鳟鱼》的歌词就 是采用了舒巴尔特的一首浪漫诗。 舒伯特有数首艺术歌曲的歌词 均来自舒巴尔特的诗作。 师:那么大家看歌曲的三个段落描绘了什么样的内容,请哪位同学说 一下?(请同学讲解三段内容) 生:??(师总结) 师:那么,这样一个简单的故事,作者他想要表达一种怎样的思想感 情呢?它有着怎样的寓意呢?难道他仅仅是要告诉我们鳟鱼是 如何被钓上岸的吗?我们可以展开一下联想:在这里,老师给你 们提示一下,诗人舒巴尔特当时由于某种政治上的原因,被抓进 了监狱,他是在监狱里完成了这首词的,那么我想请同学们展开 你的想象,他们想要表达怎样更深层的意思呢? 接下来,请同学们以四人为一小组进行讨论,过会老师要请两个组的 代表来展示你们的讨论成果(走到学生中去,关注学生)
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师:有哪个组的代表来展示一下你们的成果呢?(请同学回答) 生:?? 师:那么在这里,他要告诉同学们,一定不要像鳟鱼一样被搅浑的河 水蒙蔽了双眼,要学会擦亮自己的双眼,看清外面的世界。尤其 是对于我们中学生来说,外面的世界充满诱惑,同学们一定不要 被表面现象所蒙蔽。 师:还有哪个组有其它意见的? 生:?? 师:还有就是,他把鳟鱼比作什么呢?(生: · · · · · · )比作自己,也可 以说把千千万万条鳟鱼比作普通的民众, 对不对?把搅浑河水的 渔夫比作什么呢?(生: · · · · · · )比作统治者,那么就是说,统治 者欺压或者欺骗民众的一种体现。甚至,更深层的一个意思是什 么呢?善良与单纯往往要被邪恶与欺诈所欺骗的这样一种道理。 (2)学唱《鳟鱼》第一段 师:刚刚,我们已经对这首曲子大致表现的内容进行了了解,那为了 加深我们的情感体验, 我要跟同学们一起来演唱一下这首歌曲的 第一段。 大家是不是觉得这首歌曲的难度有点大?我们可以用中 文来演唱。首先先来听老师完整的范唱一遍中文版的《鳟鱼》 , (教师跟随伴奏演唱) 师:老师已经范唱了中文版的《鳟鱼》 ,下面同学们来跟老师一起学 唱歌曲的第一段, (强调状态、坐姿) 。首先第一遍,同学们慢速 的跟着钢琴学唱,老师弹唱一句你们跟唱一句。 (教唱第一遍并 解决学生演唱中的问题) 师:接下来我们还是放慢速度,但是要连贯地演唱。 (学生完整演唱) 师:很好,我们已经完整的唱了一遍,大家觉得自己演唱的怎么样? 生:?? 师:我觉得大家演唱的非常好,但是还能更好,还有很大的提升空间 我们应该怎么唱呢?刚刚我们讲过, 作品的第一段描绘了什么内 容? 生:鳟鱼在水里快活的游来游去的欢快情景 师:那么这种欢快的场景,我们有没有把这种轻快、活泼的情绪特点 唱出来呢? 生: · · · · · · 师: 那么接下来我们一定要带着这种活泼欢快的情绪回到原来的速度
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来演唱一遍(强调状态和坐姿,老师伴奏、学生演唱) 师:很好,是不是比刚才好多了?掌声鼓励一下自己。 师:学唱完歌曲之后大家回想一下,老师弹的伴奏和我们听的德语版 的伴奏有什么不同? 我们再来听一遍德语版的伴奏,大家对比一下。 (播放第一段) 师:你们觉得这两个版本的伴奏最大的不同是什么? 生:?? 师:我们听的德语版的前面部分有什么? 生:?? 师: (模仿)前奏,对不对?还有什么不同呢?如果大家跟着德语版 的伴奏学唱的歌曲的话,能不能学的会?(不能)为什么? 生:因为没有旋律 师:对,老师弹的伴奏是有旋律的。还有什么不同呢?从表现的层次 来看,哪个更丰富一些呢? 生:德语版的 师:对,德语版的也更丰富一些,那么刚才的两种伴奏呢,第一种, 就是老师弹的即兴伴奏,是老师自己编配的,在歌曲伴奏方面它 只是简单的辅助与衬托,像这种伴奏我们还可以编配好几种。那 么第二种,就是正谱伴奏,是作曲家专门为这首作品所作,也就 是说《鳟鱼》这首作品的伴奏是舒伯特根据舒巴尔特的诗作专门 量身定做的伴奏,它适应于音乐作品整体结构和音乐内容的需 要,是表现音乐形象、发掘歌词内涵的重要创作手段。它已经成 为艺术歌曲中一个不可分割的重要组成部分, 这也是艺术歌曲里 一个非常重要特点。 舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏不仅从气氛上创 造了超越诗词的力量,也刻画了诗词所要表达的更多情感。

3、欣赏《魔王》
师:接下来我们再来欣赏舒伯特另外一首艺术歌曲——《魔王》 。 在欣赏之前,大家看这首作品的词作者是谁? 生:歌德 师:同样的,歌德也是著名的诗人,那么这首作品就是选自歌德的一 首叙事歌谣 接下来,我们来欣赏这首歌曲的视频,在欣赏的过程中呢,大家 注意思考以下两个问题: ①、这首作品饰演了几个角色?
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②、诠释出一种怎样的气氛? (播放视频并引导学生关注演唱者的表情和语气变化) 师:这首作品饰演了几个角色? 生:四个 师:哪四个呢? 生:叙述者、父亲、儿子、魔王 师: 这首作品中饰演了四个角色,那么他的演唱形式是什么样的? 生:独唱 师:在一首艺术歌曲中一个人演唱四个角色,那么由此可以看出艺术歌 曲的演唱技巧要求是怎么样的? 生:演唱技巧要求很高 师:大家听这首作品,你感受到了怎样的气氛? 生:?? 师:首先我们先来分析一下这首作品的音乐形象,根据角色的不同,他 的情绪和表情都是不断发生变化的,都有什么变化呢? 生: (教师引导,师生共同探讨)叙述者:表情是平淡的,以一个旁观者 的身份进行口语化的朗诵调进行;父亲:音色处于低音区,以沉着、 平稳的声调刻画父亲的关切和抚慰;儿子:害怕、惶恐的表情和情 绪;魔王:声音略显甜美与抒情,实际上表现了一种虚假、狡猾。 经过对人物形象的分析和歌曲内容的了解,我们能感受到一种紧张 的气氛和危急的情绪。 师:这节课通过对这两首艺术歌曲的聆听感受,同学们能不能总结出艺 术歌曲的特点呢? 生: (教师引导,师生共同探讨)歌词:根据文学家诗作而创作的歌曲; 演唱形式:多为独唱曲;演唱水平:对演唱水平有较高的要求;伴 奏:一般心都有精编配的钢琴伴奏; 师: (总结)通过本节课的学习,同学们应该很清楚歌曲与艺术歌曲的区 别了,感受了艺术歌曲的音乐魅力;对舒伯特的生平以及他的艺术 歌曲有了一定的认识和了解。舒伯特为艺术歌曲做出的贡献,不是 我们在短短的一节课里面就能够完全解读的,还需要我们在今后的 学习生活中不断的去品味和领略它独特的艺术魅力。最后,希望同 学们在课下能够完整的学唱《鳟鱼》这首作品。好,今天这节课就 上到这里,下课!

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