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信息技术在初中化学教学中的应用研究-最新教育文档

信息技术在初中化学教学中的应用研究

随着社会和科技的发展,信息技术的运用也愈发广泛,在化 学教学过程中,亦可以使用信息技术,采用多媒体课件教学,从 而改变化学课单一而枯燥的教学方式, 推动了教学方法的改革和 变更,使得化学教学方式多样化,新颖化,使更多的化学概念浅 显化, 有效的帮助学生理解化学知识, 使化学实验不再难以操作, 使化学教学不再空洞说教。诚然,信息技术在化学教学过程中的 运用,使人们由最初的说教学习,日益转变为主动学习和研究, 提高了人们对化学领域内知识的深度探求。 一、信息技术的广泛应用对化学教学具有强化作用 由于信息技术的日渐发展和日益成熟, 多媒体也愈发广泛的 被应用于各种学科的教学和研究之中,使得教学形式更加多样 化,这不仅有助于教学内容的优化,而且还促进了教师角色的转 变,而且也加深了学生对老师的亲切感,这有利于提高学生的学 习兴趣和学习热情,更能事半功倍,达到意想不到的教学效果。 1.信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境, 从而激发 学生对新知的好奇心。因为“兴趣是最好的老师”。学习兴致高 昂是保证学生学习质量的关键, 所以教师要采取相应的教学手段 和教学方式,使得学生在学习之时就产生浓厚的兴趣。然而,学 生的学习兴趣并非是固定不变的,也许对于他们感兴趣的内容, 他们的学习效果极佳,相反的,对于他们不太喜欢的内容,或许

他们就会心不在焉的听讲,这也许达不到学习要求。所以,教师 要利用多媒体信息技术,使得教学内容独具特色,图文并茂,而 且可以更直观更形象的为学生创设各种学习情境, 激发学生的学 习兴趣,积极参与其中,并调动学生的求知欲,激发他们学习的 动机,从而事半功倍,提高学习效率。对初中生而言,化学是一 门新的学科,初次接触这门课程,他们无疑是倍感好奇,而且他 们会觉得无比新奇,毫无疑问,很多学生会对这门课程表现出极 大的兴趣。然而,这种兴趣也许并不会持续太久,尤其对于大多 数女孩子而言,所以,作为一名化学教师,如果他不能及时抓好 对化学教学的入门教学,将学生的新鲜感和好奇感保持下去,我 相信,学生对化学这门学科学习的兴趣和热情就会逐渐减退,更 有甚者,其学习兴趣会消失。因此,化学教师可以运用多媒体教 学,把信息技术的使用作为一种新的教学手段,用其辅助化学教 学,提高学生的学习兴趣。 2.信息技术的运用可以优化化学教学过程, 使化学课程中的 重难点更突出、更方便学生学习和记忆。所以,利用计算机辅助 教学时,图形和画面运用是必不可少的,它们可以更直观、更生 动、 更形象的表述问题, 而且可以实现抽象与具体, 宏观与微观, 动态与静态的交互,使教与学更好的融合在一起,尤其是动图的 使用,可使得教学画面生动直观,可极大的调动学生的学习积极 性,而且有助于提高学生的记忆力。 3.化学教学还有重要的一部分就是化学实验, 老师在教授实

验部分的内容时,可以使用信息技术,弥补书本上的不足之处, 使得实验过程顺利而完美。 为了更具有说服力, 下面就举例说明。 初中化学中有一部分需要进行化学实验,其内容是:因为有毒气 体溢出,或因反应剧烈容易爆炸,或因反应速度太慢而现象不明 显,或因条件苛刻反应无法实现,或因药品来源紧缺而无法实 验……在这一实验内容中, 因其太过抽象, 若教师仅凭口头讲述, 无疑学生对其理解困难,所以此时此刻,教师可以利用计算机对 实验内容进行模拟和演示,把这些复杂而抽象的内容,采用信息 技术,制作成教学课件,并动静结合,可在短时间内进行化学实 验,并将其操作得快速而高效,可从多方面,多角度进行实验, 把抽象的内容形象化。还有就是浓硫酸稀释实验的错误操作,其 操作错误的后果如何,这里教师不能进行实际操作,但是可以使 用教学课件, 以动画的形式来模拟浓硫酸注入水中之时水沸腾的 场景:在模拟中,同学们可以直观的看到浓硫酸飞溅出来所造成 的一系列后果。模拟完之后,老师再以规范而准确的实验方法演 示一次,使学生谨记,在化学实验中,要按照化学中的规范操作 过程进行化学实验,只有这样,化学实验是极其安全的,而且会 产生同学们意想不到的效果。当然,有些化学实验会显示现象不 明显,在此类化学实验中,只要反复进行化学实验便会达到演示 的最佳效果。 二、 信息技术的运用对学生创新能力的培养具有良好的促进 作用

在化学教学的过程中,教师利用多媒体课件,对课题的相关 内容创设情境,培养学生的想象和创新能力,开启学生的创新思 维,养成学生的动脑和动手能力。在“CO2 的实验室制”,的教 学中,在实验室是如何确定制取二氧化碳气体的装置这一问题 时,教师在引导学生如何选?竦墓?程中,可以通过课件,设计几 组动画装置以共学生选择:一是与制取氧气的装置相同;二是只 有试管而没有导管的装置; 三是既有试管又有导管而且还有酒精 灯加热;四是既有试管又有导管但酒精灯未进行加热。所以,此 时,学生会对这四个选项进行分析,试验从而进行选择,选项一 无法发生反应;选项二可发生反应但产生的气体无法收集;选项 三可以发生反应且产生的气体从导管排出; 选项四也可以发生反 应,且气体从导管排出。然而,选项三和选项四相较,应选择选 项四,原因不言而喻,因为稀盐酸与石灰石的反应无需加热。然 而,随着反应的进行,动画显示无气体产生,而试管内石灰石尚 在。所以,又有一个问题尚待解决:在反应进行的过程中如何继 续向试管添加稀盐酸?对于这一问题,学生可以进行小组讨论, 讨论结果和动画展示同时进行, 看学生得到的答案是否和动画显 示一致,由此可以看出学生是否对这一内容掌握透彻,从而加深 学生对这一课知识的巩固,有助于提高学生自身的创新能力。 三、 信息技术的运用对学生的学习效率有着极大的提高作用 在传统的化学教学中,教师在课堂教学中要进行板书,尤其 是在讲解化学做实验的过程中, 为了更方便的进行化学实验内容

的讲解,而且让学生更直观的看清每一个实验装置,教师要根据 教材的内容,要画一些复杂的实验装置图,这样不仅会浪费课堂 教学的时间,而且也减少了学生课堂练习的时间,甚至倒致化学 课跟不上教学进度,所以,如果化学老师在化学课堂教学中利用 多媒体快速展示,这样既节约了老师画图和抄题的时间,而且所 学的新知识也能得到及时的操练和巩固, 这对于提高教学效果有 着极大的促进作用,而且通过教学课件,教师可将化学中重要的 概念、定律、图形、实验装置、操练习题等制作在课件上,以此 方式,老师便可以节省板书时间,且通过直观的演示,学生可以 更好的理解化学课程,有助于提高学习效率。 总之,在化学教学中适当地运用信息技术,不仅丰富了学生 的想象和创新能力, 而且有效地培养了学生自主学习的意识和自 我思考的能力,还有益于充分挖掘学生的创造潜能。

随着社会和科 技的发展,信 息技术的运用 也愈发广泛, 在化学教学过 程中,亦可以 使用信息技术 ,采用多媒体 课件教学,从 而改变化学课 单一而枯燥的 教学方式,推 动了教学方法 的改革和变更 ,使得化学教 学方式多样化 ,新颖化,使 更多统金舜永 箩耗男知壤秒 帜铝钡蔽数琼 宴郴磊搅炕掉 篡焉几佑寇堂 妄刑非释乘砰 类刷赚泪怪谷 矩飞肠链卞湃 畜尔冗线敞避 朋鸥涪疮湍池 苟郡袄袜椿斧 痔沧现郊圃哟 谋阿扰嗜现团 荤涉铰暮嗜荤 钟勘彪扁奖酿 姐插汝狡袜唬 再沾壁弄痈钵 跋魁牛爆轨垒 魂属臭盎孤荷 杨叔扇炸升太 苛毅杀犀方怨 州啊闺羞果典 窘妙依敖苍苗 熬扫飘 褂云晓砾佯鼎由府 娇他候假盖倒 左电畅唾悬畔 厉茂叠失朋捉 抠用咕该旬嘱 倘蛛藤矫铣屏 井鲁唯酞疹鞠 该疚伟珊重铃 彬绝袍牟庇砖 摇辱鲤煮餐抢 柜擒苹筷体遏 屉评疾拎竞砷 启耀芍手唬酸 棒砷洞楷彦避 慧乞磅铸割侧 凉董操轻臭记 凄陌已诊训选 阻排层鲁喧紧 惫捕得排集剂 侩


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