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创作体验在高中美术欣赏课中的运用


鼋   试 周刊2 o 1 5 年 第 6 1 期   创 作 体 验 在 高 中 美 术 欣 赏 课 中 的 运 用  丁  浩  ( 赤 峰 市 元 宝 山 区平 煤 高级 中学 , 内 蒙古 赤 峰 0 2 4 0 0 0 )   摘  要 : 本 文 主要 论 述 了 高 中生 美术 创作 体 验 在 教 学 中 的意 义 , 并对 高 中 美术 欣 赏 教 学 的有 效性 提 出 了 实践 措 施 。 以期 能 达  到 推 广 美术 欣 赏教 学 , 提 高 高 中生 的 审 美 能 力 , 促 进 全 面发 展 的 目的 。   关键词 : 创 作 体 验 高 中 美术 欣 赏教 学 运 用   美 术 是 一 门 能 提 高 学 生 审美 能 力 , 培 养 创 新 精 神 和 实 践  能力的学科 , 其 主 要 教 学 目 的在 于 促 进 学 生 素 质 的全 面 发 展 .   在 素质 教 育 体 系 中具 有 积 极 作 用 。但 从 目前 高 中 美 术 欣 赏 教  学实践看 , 仍 然 存 在 很 多 需要 解决 的 问题 。   美 术 欣 赏 教 学 中存 在 的 问题  ( 一) 缺 乏 审 美深 度  些 教 师 在 美 术 教 学 过 程 中 常 常忽 略 了对 学 生 审美 能 力  的培 养 ,通 常 只 是 选 取 一 些 耳 熟 能 详 的美 术 作 品在 课 堂上 与  学 生一起欣赏 , 而对于其他 优秀作 品, 或者反 映时代 背景 . 具  有 深 刻 内涵 的作 品 , 教师缺乏审美深度 , 无 法 引导 学 生 从 多视  角 多层 次 进 行鉴 赏 , 这种 情 况 不 利 于学 生 艺 术 思 维 和审 美 能 力  的发 展 。   ( 二) 教 学手 段 单 一  由于 部分 学 校 对 美 术教 育 的投 入 力度 不 够 . 导 致 美 术 教学  方式单一 , 限 制 了教 学 模 式 的 发展 。教 师 只 能沿 用 传 统 的教 学  模式 , 其 弊 端 在 于学 生 很 难 理 解一 些 美 术 名词 或 很 难 用 语 言通  俗 表 达 的理 论 知识 , 势 必 会 制约 美 术欣 赏 教 学 的实 质 性效 果 。   一 、 一 ( 三) 忽 略 实 践 活 动  多 数 教 师 在 美 术 教 学 中单 纯 注 重 理 论 知 识 的 传 授 .而 忽  略 了学 生 实 践 动 手 能 力 的 培 养 ,导 致 大 部 分 学 生 感 觉 美 术 课  堂索然无味 , 提 不 起 学 习兴 趣 和积 极 性 , 这 种 消 极 态 度 不 利 于  学 生 素 质 的 全 面发 展 。   二、 在 欣 赏教 学 中运 用 创 作体 验 的可 行 性  ( 一) 美 术 欣 赏教 学 的新 要 求  美 术 实 践活 动分 为美 术欣 赏 和 美 术 创 作 两 方 面 .从 内涵  上讲 , 欣 赏 本 身 就 属 于 一 种 再 创 作 的行 为 , 将 创 作 行 为 融 人 欣  赏 教学 中 , 促 进 二 者 的有 机结 合 具 有 一 定 的 可 行 性 。 新 课 改 在  美 术教 学 中率 先 提 倡 注重 学生 的 积 极参 与 ,激 发 学 生 的 主 体  精 神, 改进传统的讲述为主的教学方式 , 丰 富 教学 多样 性 。 新  课 改 的重 要 理 念 就 是 教学 活 动 的 实 践性 。以 培 养


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