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冀教版生物七上第三节《经济植物》word教案四

名师精编 优秀教案 五 食用藻类 教材分析 本小节隶属于第二章《形形色色的植物》中第三节《经济植物》 ,经济植物一节是第二 章的中心内容,让学生从多个门类认识植物,食用藻类也是其中重要的版块之一,目的在于 让学生了解、 熟悉植物家族中的一个大群体——藻类植物。 教材从学生们较为熟悉的海带入 手,由浅入深,便于学生理解。从知识的角度来看,本小节的重点在于认识海带和小球藻的 形态结构特点、 生活习性, 并在此基础之上总结出藻类植物的概念。 让学生理解海带没有根、 茎、叶的分化是一个难点,因为学生很容易顺应其他植物的构成特点,将海带的构成也看作 是由根、茎、叶构成的。应把握教学方法进行突破。让学生体会藻类对于人类生产、生活的 意义,也是一个重点,从情感和价值观来看,可以逐步提高学生热爱大自然、保护环境的意 识。 学生分析 学生分别来自城乡, 总的体验因有差异而较为丰富。 另外, 学生的基础素质如语言表达、 逻辑思维、综合分析、与人合作、动手实验等方面的能力也分为较多层次,在教学中,应尽 可能照顾到每一个学生,让学生在学习中都能有所体验和收获。这与《课标》和教材的指导 思想都是一致的。在本节课学习中, 学生可能遇到的坎儿有两个: 海带无根、 茎、叶的分化; 小球藻的观察。 因为学生还比较缺乏对微观世界如细胞结构的认识, 教师要给予强有力的帮 助。另外,学生们接触水生环境尤其是海洋的机会较少,对藻类群体较其他类植物陌生,教 师应尽可能提供多种藻类的标本, 以增强学生的感性认识, 文字、 图片等材料也要充分准备。 设计理念 依据由感性——理性、 个别——一般的认知规律, 以提高学生素质为根本设计指导思想, 就本节课而言,着力培养学生的分析归纳、观察、动手实验、在学习的过程中,体会大自然 的奇妙,体验自然之美,激发热爱的情感和保护的自觉意识。 教学目标 知识性目标 1.识别海带的构成 2.描述小球藻的形态 3.简述藻类植物的概念 4.举例说明藻类对人类生产生活的经济价值 5.举例说出藻类的生态意义 技能性目标 使用显微镜观察小球藻 情感性目标 养成热爱自然的情感,增强保护环境的意识。 课时安排:一课时(也可根据具体情况定为两课时) 教学准备 提前培养小球藻;准备海带标本(也可组织学生以小组为单位准 备) ,另可再准备海带的挂图; 准备不同藻类植物的腊叶标本。甲状腺肿的图片也可以根据具体需要进行准备。 教学过程(同时含 A 和 B 两套方案) 名师精编 优秀教案 师:[A]在我们的餐桌上,除了粮食和蔬菜之外,有时还会有很多人喜爱的海带。海带 不是蔬菜作物, 它是一种什么植物呢?{[B]对于远离海边的地区, 可根据当地具体情况引入 本节课;如果是海滨的中学,则可以利用书上的《身边事》直接引题,或更符合生活实际的 方式。}让我们来认识一下海带。[将海带标本发给学生,可以小组为单位]大家对照图 2— 21,找出叶状体、柄、固着器。[给学生留出一定时间]我们所熟悉的绿色开花植物是由根、 茎、叶等组成的。那么,海带的叶状体是不是叶?柄是不是茎?固着器是否就是根呢? 生:[学生的意见可能会不同,有人认为是,有人认为不是。学生的理由也可能会多种 多样,教师可先不予以评断] 师:[A]以什么来判断是或不是呢?要从结构和功能来分析固着器、柄、叶状体是否具 备绿色开花植物的根、茎、叶的结构和功能。先从结构上来看。{[A]展示海带三部分的横切 面的结构示意图、被子植物的根、茎、叶的横切面结构示意图。可自画或用挂图,也可以做 成多媒体课件要标示出各部分的结构名称。[绿色开花植物的根是由表皮、皮层、输导组织 等构成的;茎是由表皮、皮层、输导组织等构成的;叶是由表皮、叶肉、叶脉、气孔等构成 的。海带的各部分是由表皮、皮层、髓构成的。]}{[B]条件允许的话,可让学生将海带的三 部分分别做成横切面的装片,既增强学生的动手能力,也加深对海带结构的感性认识。对绿 色开花植物根、茎、叶的结构的观察也可用固定装片,效果比图片要好。但总体难度较大, 教师应考虑学生的情况,准备周全}通过我们的观察比较,大家的看法是什么? 生:[学生的意见可能与之前相比有所变化,但不一定都统一了起来。要让学生从结构 的对比上逐步分析固着器、柄、叶状体不是根、茎、叶,最后教师进行归纳总结] 师:从结构的明显差异上我们可以知道海带的三部分与根、茎、叶是不同的。而且,他 们的功能也不一样。叶状体含有叶绿体,可以进行光合作用。而叶可以进行光合作用和蒸腾 作用;柄只起着连接的作用,而茎支持着植物体,还起着运输水分等物质的功能;固着器只 有固定海带的作用,而根可以吸收水分、养料和固定的作用[在这里,应将上述内容两两对 应以板书或课件展示给学生]。固着器、柄、叶状体的功能远不如根、茎、叶的复杂和发达。 综合结构和功能这两个方面,我们可以很明确的知道,海带的三部分不是根、茎、叶。这三 部分的外表虽然不相同,但内部结构都是由表皮、皮层、髓构成的。这说明了一个问题:海 带没有根、茎、叶的分化。是一种简单而原始的植物。那么大家根据我们前面学过的植物繁 殖的方式,想一想海带是用什么进行繁殖的?[可让学生以小组为单位进行讨论] 生:[学生进行讨论时,一般会分化为两种意见:种子繁殖和孢子繁殖。要求学生说出 得出结论的理由。一般到最后会汇合成一个统一的看法:海带结构很简单,不会产生种子, 所以是以孢子进行繁殖。] 师:海带营养丰富,所以人们喜食。它不仅味道鲜美,还有药用价值和其他方面的用途。大 家知道吗? 生:[可能会有学生知道海带中富含碘,对甲状腺肿有治疗作用,教师可相应的展示出 甲状腺肿的图片,让学生加深了解。对于其他方面的用途,学生可能知道的较少,这就要根 据地域差异来备学生的情况] 师: [A]海带生活的海中, 它的一位远亲——小球藻却生活在我们的周围的淡水中。 {[B] 对于海边的学校来说, 在引入的时候可以调换角度]}还是先让我们来认识一下它。 我们必须 先将水样做成装片。[展示操

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