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【精品解析】福建省泉州市泉港区第一中学2018-2019学年高一上学期期中考试语文试题(精校Word版)

精校 Word 文档,欢迎下载使用! 泉港一中 2018-2019 学年上学期期中考 高一年语文学科试卷 (考试时间:150 分钟; 满分:150 分) 一、现代文阅读(23 分) (一)论述类文本阅读(9 分) 阅读下面的文字,完成各题。 中华文明缘何生命力如此旺盛?主要原因在于中华文化文明的核心精神之一:“礼”。 中华文明实际是在黄河、长江和西辽河流域等地理范围内展开并结成的一个巨大丛体,而凝 聚这一丛体的正是“礼”。 “礼”推动中国最终成为文明之邦。云南元谋县、陕西蓝田县等地的猿人化石可证明从 那时起有了中华民族的先祖。文明的孕育经历了漫长的岁月,新石器时代的考古发现 7000 多处文化遗址,表明当时已经出现了地方性的多种文化区。到新时期时代中晚期,中华文明 诞生了。从物质层面表现而言,一是建立在农业和手工业有相当发展的基础之上;二是出现 明显的社会阶层分化;三是出现了作为政治、经济、文化中心的城市;四是在这些城市,特 别是中心性城市出现大型建筑。从精神层面表现而言,“礼”贯穿始终。有学者认为,从红 山时代的大巫师到上古时代的尧舜禹汤、文武周公,实际上都是集神权和王权于一身的大巫。 伴随着神权走向王权,巫的祭祀演变为王的仪礼,祭祀礼仪演化出政治典章,原始歌舞演化 出文学艺术。中华文明由此依靠由“礼”衍化出的一整套的政治制度和法律制度等传承至 今,并不断袪魅,走向实用理性,成就今天的礼仪之邦。 中华文明在早期生成的过程中,形成于黄河上中下游的三个文化区、形成于长江中下游 的两个文化区和燕辽文化区等的接触中,“礼”被延伸,从部落到国家,从家族到民族,因 而铸就了中华文明强大的基因。基因生成后,中华文明至少经历了三次基因大调节,有效发 挥了阻遏作用、激活作用。第一次是秦灭六国之后,由百家争鸣走向文化大一统,自汉武帝 起,奠定了实用主义倾向的儒家思想统治模式。第二次是自西汉末年,佛教传入,与中国儒 家、道家融合,至隋唐,儒释道文化奠定了中华文明的基本形态。第三次是近代以来,西方 思想和马克思主义传入,由中国共产党主导,形成了方克立总结的“马魂、中体、西用”的 综合创新。 中华文明早期发展过程是从多元到一体,既有中华大地不同文明之间的兼收并蓄,也有 1 精校 Word 文档,欢迎下载使用! 对外界文明的兼收并蓄。的确如此,中华文明的旺盛生命力来源于中华大地较为广阔的根基, 先祖在这里狩猎、放牧,原始农耕的发展为中华文明的形成奠定了坚实基础;中华文明的旺 盛生命力来源于在多元文化接触中,相互竞争,相互依存,自觉创新;中华文明的旺盛生命 力来源于大量吸收外来先进文明的同时,也产生了强大的辐射性影响;中华文明的旺盛生命 力来源于“礼”的基因,一脉相承,延绵不辍。 (摘编自张恒军《“礼”:中华文化文明的生命密码》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是 A. 在一定地理范围内展开的中华文明,历经漫长岁月的洗礼,“礼”就此孕育而生。 B. 中华文明依靠由“礼”衍化出的一整套制度等传承至今,助推中国成为礼仪之邦。 C. 中华文明在黄河文明和长江文明等的交汇融通中,逐渐铸就生生不息的强大基因。 D. 中华文明的旺盛生命力来源于中华大地,也必将会延续“礼”的基因而传承下去。 2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A. 文章对中华文明旺盛的生命力追根溯源,阐述了“礼”是解读中华文化的密码。 B. 文章指出中华文明是基于两个层面的表现而诞生的,并论证了二者之间的关系。 C. 文章以中华文明经历的三次基因调节为前提,论证了“礼”的阻遏与激活作用。 D. 文章分析论证了“礼”的产生和衍化的过程,是按从历史到现实的顺序推进的。 3. 根据原文内容,下列说法正确的一项是 A. 对中华文明核心精神之一的“礼”的认知,有助于促进当今反腐倡廉的深入开展。 B. 随着由神权向王权转轨,“礼”也在不断衍化,并致力于中华文明的袪魅与建构。 C. 虽然中国共产党主导了中华文明的综合创新,但“礼”的基因减缓了文明的进程。 D. 中华文明在与多元文化交锋中练就了兼容并包的本领,才不致于被外来文明吞没。 【答案】1. D 2. B 3. D 【解析】 【1 题详解】 试题分析:本题主要考查关于原文内容的理解和分析。首先浏览选项,然后到文中找到与选 项相关的语句,进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系 上下文体会,要死抠字眼。D 项,结合文本内容“中华文明的旺盛生命力来源于在多元文化 接触中,相互竞争,相互依存,自觉创新;中华文明的旺盛生命力来源于大量吸收外来先进 文明的同时,也产生了强大的辐射性影响”分析可知,“中华文明的旺盛生命力来源于中华 2 精校 Word 文档,欢迎下载使用! 大地”有误,除了中华文明外,还有多元文化以及外来先进文明。故选 D。 点睛:解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼; 对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当; 寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解 释是否与全文保持一致。 【2 题详解】 试题分析:本题主要考查对原文论证的相关分析。第一步,逐项审查每一个选项有几个分句, 分句与分句之间是什么关系,一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步,比对每一 分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B 项,结 合文本后两节内容分析,“并论证了二者的关系”有误,于文无据。故选 B。 【3 题详解】 试题分析:本题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容, 此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在文中找 到题干对应的区位,然后仔细分析。A 项,对“礼”的认知与反腐倡廉之间没有必然的关联; B 项,中华文明是依靠“礼”所衍化的制度而传承,并不是“礼”来帮助中华文明祛魅和建 构;C

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