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高中数学分层教学的实践与体会

高中数学分层教学的实践与体会 【摘 要】文章阐述了高中数学分层教学的实践与体会。 【关键词】高中数学分层教学实践体会 1 分层教学的实施 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点, 笔者近年来在教学中采用了分 层教学的教改实验,收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学,必须做好 以下几个方面的工作。 1.1 对学生进行分组 要对学生进行分层教学, 教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这 样才能在教学中有的放矢。 我在接手一个新班的时候,便用一套难易适中的题目 对所教班级进行测验, 然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为 A、B、C 三个学习小组,其中 A 组为最基础的小组,B 组为中等成绩组,C 组 为成绩优秀组。 为保护学生的自尊心,在分组的过程中一定要避免使用差生这样 的词语,我在分组时便是这样对学生讲的:A 组为基础组,B 组为提高组,C 组 为竞赛组;同时我还用了另一种说法,就是 A 组为铜牌组,B 组为银牌组,C 组 为金牌组。这样学生即使分在了 A 组也不会有什么自卑感。同时我对学生说, 我们的分组只是暂时的, 每一次测验我们都会对学生进行重新分组,并且在学习 中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。 1.2 分层备课 对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课, 在备课的过程中,对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求,这必须在备课时 体现出来。 这样在实际的教学中才能做到有的放矢, 不至于使分层教学留于形式。 哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上 有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。 1.3 分层授课 进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。 在实际的操 作过程中,有点像复式教学。限于客观条件,不可能在同一堂课里将不同组的学 生在不同的课室上课, 因此, 课堂教学时如何进行便是一个问题。 以高二代数 《指 数不等式和对数不等式的解法》为例,我在课堂教学中是这样处理教材的:在给 全班学生复习了指数函数和对数函数的单调性之后, 我便给学生讲解指数不等式 和对数不等式的解题策略, 便是将不等式进行转化,然后用通过具体的例子进行 讲解,这时,我对不同小组的同学提出了如下不同的要求。 1.4 分层作业 为了使学生学有所获,我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同 的。 1.5 分层辅导 在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。 在课堂 上我对学生实行分层授课后, 在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的 办法进行学习辅导,即通过对口扶贫的方式进行辅导,收到了较好的效果。我的 办法是,我课外直接对 C 组的同学进行辅导,B 组的同学由 C 组的同学进行辅 导,A 组的同学由 B 组的同学进行辅导,这样,将全体同学的积极性都调动了 起来。我对学生说,自己会做题还不表示你真正弄懂了一道题,只有你能讲解后 别人能听懂则说明你自己真正懂了。另外,我给学生说,你们都是老师的助手, 你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担,因为两个班有一百多名学 生, 全靠老师一个人是照顾不过来的,更何况我在学校行政事务方面的工作无很 多。作为办公室主任,我在学校还担任了学校行政办公室的全部工作,此外我还 担任了学校的会计工作。事情之多是可想而知的,给学生讲明了这样道理,学生 都极为配合我和支持我的工作。 1.6 分层测验 为了检查学生学习的效果, 测验是用得最多的一种方式。我自从采用分层教 学后,对学生的测验采用 A、B、C 三套不同的试卷,以使不同的学生在考试的 过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中,学生可以根据自己的实际 情况自己选择不同的试卷,即 A 组的同学可以选择 B 组的试卷,同样,B 组的 同学也可以选择 C 组的试卷。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个 小组,而退步的同学则的降到下一个小组。 2 收获与体会 我们学校是一个有近 1500 名学生,100 多名教师,31 个教学班的大校,我 是学校办公室副主任, 担任学校办公室的全部工作,同时担任高中两个班的数学 教学工作,此外还担任学校会计的工作。工作之多可想而知,自从我采用分层教 学之后,我教得极为轻松,学生也学得愉快,教学效果在全年级的六个教学班中 名列前茅。我是在高一上学期中期考试后由于原数学教师的工作原因而接手的, 我接手的是高一(3)、(4)班两个班的数学课。当时年级学生在学校中期考试中的 情况如下表所示(考试由学校交叉命题,交叉阅卷,任课教师在学生分数出来前 均不接触本级学生的试卷) : 从上表可以看出, 在我接手前学生的成绩分别为年级的第四名及第六名。之 后又通过半年多的教学, 在高一学年结束时由市教委教研室统一命题,全市统一 考试及阅卷,学生的考试成绩为: 通过以上的统计不难看出, 尽管我采用分层教学的时间还不到一年,但是学 生的进步是显著的,此外,在全国希望杯数学邀请赛中,我所教班级有一个学生 获全年级唯一一个全国三等奖。我在学校担任的工作相当于三个人的工作量(并 没有多拿一分钱的工资和奖金) ,有老师和我开玩笑说我是能者多劳,其实真正 使我受益的是我对学生采用了分层教学,并且很多工作都由学生帮我完成了。 总结分层教学中的一些得失,我有如下一些体会: (1)因为对学生进行了分组,并对不同的学生实行不同的要求,真正使因材 实教落到了实处。 (2)对不同的学生提出不同的要求,这样能使每个学生都在课堂上学有所获, 兼顾了低差生,学生在课堂上学得懂,听得明,作业做得会,这便是学习上的一 种良性循环。 (3)在分组的过程中以 A、B、C 组出现,而不出现差生等词语,保护了学生 的自尊心。此外,在课堂上,某些 A 组的同学能听懂一些 B 组的内容,B 组的 一些同学能听懂一些 C 组的内容,这增强了学生的自信心。 (4)在辅导的过程中, 让 C 组的同学辅导 B 组同学, B 组同学辅

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