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小学英语高效课堂教学反思

小学英语高效课堂教学反思 茅草坪小学 李荣丽

近些年来,我国小学英语教学发展速度很快,随着新的国家英语 课程标准的颁布,全国小学英语教学更是实现了跨越式发展,小学英 语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何优化教学模式, 提高小学英语课堂教学质量,是非常值得研究和探讨。今年我校全面 开展高效课堂,在此,谈一点自己的心得体会。 一、注重教学过程管理,强调先进教学方法和理念的实施。 如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能, 从而体现小学英语 在整个课程中的地位和作用,是小学英语教学必须重视的问题。小学 开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感, 形成初步的 英语语感,打好语音、语调的基础,具备用所学英语进行交流的初级 能力。通过英语课程的学习,丰富社会生活经历、开拓视野、树立学 习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索, 在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。 在实践过程中应该明确以下几点: 1.在教学总体目标上,重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教 师通过多种激励的方式,如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激 励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。 有了成就感, 就有了自信心, 学生就会渴望学习英语; 在课程实施上, 重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设,充分利 用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体,丰富教学内容、活跃 教学气氛、创设生动和真实的语言环境。 2.在教学模式和方法上,重体验、重实践、重参与、重创造。要 求教学设计贴近生活,符合小学生兴趣的需求 ; 教学内容能引起学
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生的兴趣,例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等; 教学的 语言材料要真实、 实用。 学生在课上通过用中学、 学中用, 反复实践, 学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合; 以话题为核心, 以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教 学; 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的 活动,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,“习得”与“学得” 结合,使学生逐步培养起初步的语感; 通过大量语言材料的输入, 特别是声像材料的示范,学生模仿,教师指导,使学生逐步形成良好 的语音、语调、书写、拼读的习惯。 二、创设良好的语言学习环境,扩展英语教学的时空。 ⒈灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,充分调动学生的积 极性,开展各种有趣的活动。只有这样才能使每一个学生充分地参与 课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间 的互动性。这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生 培养起互相关心,合作的团队精神。 ⒉采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分 的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源为学生提供 规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言 使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语――手势、动作、表情 等的示范。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学 的效率,这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。 ⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空,成立小 小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活 动极大地提高了学生学英语的热情,让学生感受到英语无处不在、无 时不学。

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三、努力总结和发现问题,及时调整教学策略。 在实际教学过程中,教师应积极实践,不断探索,针对实际工作中出 现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。尤其是 在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。要做到:① 学习过程要 有趣味性、有意义,要有利于激发学生主动参与的欲望。② 善于利 用学生的生活体验, 通过让学生交流, 使他们对所学语言产生亲切感, 从而激发学习动机。 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、 强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学 的评价三方面入手,自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效 益,关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识,不断 地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略, 以便于自己面对具体的 情景做出相应的决策,获取最大的教学效益。

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