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高考四大备考误区和走出题海六大方法


四大备考误区和走出题海六大方法
提高深度思维能力,造就一个有强大分析能力的大脑,不论什么题目就都能兵来将挡, 水来土掩了。这种能力只有在思维训练中才能得到提高,且必须自己“悟” 。考生不妨从以 下六个方面进行尝试。 无数高三学子正在题海中拼杀、苦熬,耗费了大量时间和精力,但最终的效果却不尽如 人意。关于如何跳出高三习题的“海洋” ,提高学习效率,专家给出了一些有效的建议。 四个误区导致陷入题海 【误区一】用在学习上的时间越多成绩越好 这通常是考生容易陷入的最大误区, 保证学习时间并不一定能保证成绩。 有效学习不在 于用了多少时间,而在于真正学会了多少。不少高三考生经常“挑灯夜战”熬到凌晨,但那 时大脑已经处在过度疲劳的阶段,可想而知效率也不会太高。懂得劳逸结合、适时休息和锻 炼的才是智者,也是能否走出题海的标志。 【误区二】课堂上听明白了就认为自己会了 老师在课堂上讲过的题目,考试时很可能出现类似的,但条件略微变一变,很多考生就 又不会了。正如高考(微博)题中的许多题目,考生会觉得似曾相识,但却不一定能得高分。 问题就在于“听明白”的是老师的讲授,而考生在听课时属于被动的接受,没有经过自己积 极主动的思考,只知其然不知其所以然,因此貌似听明白了,但碰到新问题、新情境时还是 不会。 【误区三】做习题追求答案,重结果不重过程 一些考生在做题时得出正确答案就结束了,没有反思,没有归纳,没有总结,没有举一 反三,过分追求结果而不重视解题的思维过程。实际上,将思维过程整理和展示出来才是学 习的好方法。考生要学会用慢镜头展示思维的关键处,学会用放大镜放大思维的细节。平时 复习时要在这些地方多花时间“感悟” ,逐渐将运用思维方法形成习惯,才会达到理想的复 习效果。 【误区四】题目做得多收获多,重数量轻质量 不少考生潜意识中认为试题多做多得,其实不然。反思一下,历届高三考生一年要做多 少题?又有多少题目是白做的?因此,考生要学会舍弃,对大多数考生来说偏题、难题、怪 题要果断舍弃,要重视做题的质量而非数量。 走出题海的六种方法 提高深度思维能力,造就一个有强大分析能力的大脑,不论什么题目就都能兵来将挡, 水来土掩了。这种能力只有在思维训练中才能得到提高,且必须自己“悟” 。考生不妨从以 下六个方面进行尝试: 1.编织知识网络 “悟”的前提和基础是弄清基本概念和规律,编织系统和立体的知识网络,这也是高三 复习的首要任务。一道题不会做有两种情况,一是知识点不会,概念和规律的理解有漏洞; 二是概念和规律都知道,但不会运用,这些都是要在做题中逐步补充完善的。因此,高三复 习的第一步是重视课本或者教辅材料中对基础知识点的归纳。 2.研究高考题型 考生应对当地高考题型进行仔细研究,如考什么、怎么考,平时复习时就不会盲目,也 才能学会对复习内容进行有效取舍。 重点研究历年高考真题是极为必要的, 这远比做许多重 复的劳动效果要好得多。 3.课上头脑风暴 高效率的复习方法是紧紧抓住课堂,积极开动大脑主动思维,带着质疑听老师的讲解:

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老师推理严密吗?还有更简单的方法吗?老师是怎么想到的?要大胆参与课堂讨论, 勇敢说 出自己的想法。只有经历了自己的深度思维,才能对一道题目的来龙去脉了如指掌,才能以 不变应万变。 4.课下独立悟题 精选一道老师所留的高考模拟题,先不动笔,而是首先仔细阅读这道题,然后按下面的 步骤来“悟” 。 (1)悟题意:阅读题目审题确定题目中的研究对象是谁,找出已知条件,思考有没有 隐含条件,未知条件是什么,题目要求什么结果等,判断命题者的考查意图。 (2)悟情景过程:想象题目中叙述的情景,尝试描述这个情景,说出变化的过程。通 过这种训练,可以使题目情景在头脑中像放电影一样清晰,有助于更好地解决问题。 (3)悟解题思路方法,悟一题多解:悟解题的整体思路,找出列方程的依据,总结解 题的方法, 努力寻求更多的解法及其中最简单的解法。 在此环节中应充分展开自己的发散思 维,形成头脑风暴。 (4)悟题目变式:思考如果改变题目中的条件,题目又该如何解,解法有何不同。通 过改变题目的条件提高灵活处理问题的能力,使自己对这一类问题理解更为深刻。 通过思考“改变题目的条件” ,实质上就将该题演变成了很多道同类型题,表面上看来 只是在一道题上做文章,实际却解决了一大类题型的问题,真正实现“跳出题海” 。这一环 节的关键是悟“变”变解法,变条件。拿到一道题就要充分利用它的价值,做到不管以后它 穿什么“马甲”出来,考生都能认识它、解决它。 (5)悟解题收获:做完一道题目并没有结束,考生还要善于总结解题的收获,总结解 题的方法,重温解题的思路。没有举一反三和触类旁通,就没有达到训练的最终目的。 5.在错题中淘金 在考试中做错题很正常,而且暴露出问题是好事,因为这是解决问题的良机。关键在于 考生要把握为什么错、错在哪里、正确的思路是什么等问题,要把走过的弯路甚至是错误的 道路梳理一遍,在错题中淘金。改错切不可只在卷面上改正答案,而要专门建立错题本仔细 研究。 6.及时回顾“三清” 要学会反思和回头看, 每天都要花一定的时间复习课堂上讲过的习题, 重复老师的思路, 自己再把老师讲过的题目“悟”一遍,完全吃透一道题的来龙去脉,当天的问题当天解决, 这叫“天天清” ;每周六都要回头看这一周学过的内容,做到没有疑问点,这叫“周周清” ; 每月再巩固一次,这叫“月月清” 。

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一、上课听懂了、课下会做了,考试出错了? 这样的一个问题也是老生常谈的问题,多出现在理科学科上。特别是数理化学科。为什 么平时能听懂也会做,但是一上考场就耸了呢?这是因为: 1、上课听懂了——从已知的结果推导出整个思路,比凭空产生思路容易。 这个道理非常浅显, “接受”远远比“产生”容易的多。 “听懂了”容易,因为老师讲的 是普通话,甚至是学生生源地的方言,听众易懂,再加上老师们大都会采用“通俗易懂、潜 移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术,听懂不是难事,因此学生和老师首先都要 确信一点——没有听不懂的学生。 听懂而不会是缺乏思考和动手能力。 是思维上的欠缺而不是能力上的不足。 思维上的欠 缺指的是对问题思考的主动性不足,不善于分析条件和问题之间的关联性,虽然一听就懂, 但是光听而不改变被动灌输的特性,是不会进步的。 2、下课会做了——充其量反映出听众的模仿能力合格 课下会做了,其实是受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的,只要听懂了,就 能模仿老师的典例进行自我练习,也会从中体会到某种成就呢。说的再通俗点:马戏团里的 动物们都能在听懂口令的前提下模仿“动作” 、 “识别” 、 “演算”等。虽然大家都知道这是无 数次训练的结果,但告诉了我们一个道理,模仿不是人类的专利,更不能因此妄自足满而不 求甚解。 这是大多数学生的共性, 也是自我盲目自信的祸源, 很多学生以为自己会做几个题、 作对几个题就自我膨胀,盲目高估自己、而不能清醒。忘记了谦虚使人进步的道理。 3、考场出错了——考试不会只是卡在某个步骤,由于考场环境,容易钻牛角尖 其实很多人发现,题目其实都见过,知识点都会,题不会做,往往只是卡在某一步骤。 只要这一步骤通顺了,后面都会做,这也是大家听得懂但是不会做的原因。考试时由于时间 有限,大家做题时容易只朝一个方向去思考,钻了牛角,导致不会做。 4、考场出错了——平时比较“淡定”思考多方面,尝试多角度,思路比较开阔。而上 了考场后,缺乏应变能力。 平时做题时参考讯息比较多,或者时间较多,没有压力,故而做题时头脑较为冷静,不 自觉的会从题目出发,而考试时候,还仅用知识点去套用,没有真正领会知识的精髓、缺乏 灵活性,生搬硬套、步入死局。 【解决方法】 解决方法其实并不难,就是要主动思考,积极动手,改变观念。平时多思考试题条件与 问题之间的关联性。多花费一些时间“看”题,看每个步骤之间的思维转变,步骤与步骤之 间是如何产生推导的。 解决问题的方向是什么。还有学会逆向推导的思维:要想获得什么结论,前提条件是什 么。要想解决听懂不会做的问题,就得明白原因,要想解决这些“原因” ,我们应该要始终 本着从题目出发,思考题目的问题和条件,而不是凭空套用题目。 在新课程理念下的课堂教学中, 教师要更多的成为学生学习情境的创设者、 组织者和学 生学习活动的参与者、促进者;教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,教师的 “教”是为了更好地促进学生的“学” ; 教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,课堂上真正让学生在“听中学、练中学、讲 中学” ,要通过学生动手、动口促进学生动脑、动心。要让学生眼睛观、耳朵听、动口说、 亲手算、心脑动。要让学生参与教师的“讲”中来,教师要讲,学生更要讲,也要让学生亲 身体验教的思考与成就的快乐。 二、怎样解决考场上不会做,而一出考场就明白的现象?

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对于大多数学生来说, 考试很容易引起紧张, 严重的甚至会出现饮食和睡眠失调的现象。 心理学研究表明,有些人处于紧张状态时,大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调,使大脑原 有信息的输出产生障碍,思维和记忆都受到影响。 所以考试时,一看到题就不会做。出考场后,紧张消除了,大脑也清楚了,记忆也恢复 了,思维也活跃了,于是,考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。 一上台就忘词,一被老师叫起来就不会答题,也属于这种现象。要改变这一状况,一个 有效的办法是,经常参与容易造成紧张的活动,让自己在活动中得到锻炼。存在这类现象的 考生大概有两类: (一)强科弱化现象:强科争强心理,强科怕输心理、强科求胜心理、强科骄傲心理等 等在作怪,是考试一大忌讳。 存在这样的心理,强科不仅没强,反而出现弱化现象,这已是相当一批考生留给我们的 教训了,特别是笔者身边好多学校都有一种高考怪像: “平时第一高考第七、平时第七高考 第一” 。这里的第七、第一代表的是一种名次颠倒的现象,研究产生这种现象的原因,大多 都是心理素质不能稳定而导致的,当然也有偶然身体疾病、亲属变故等客观原因。 笔者劝慰考生 “既然数学是你的强项为什么还要紧张呢?要相信自己! ” , 再者在遇到简 单题时何必轻敌了呢?“骄兵必败,你一定懂得” 。还有, “心静则周”吗,记住不要浮躁, 真正做到静下心来。在平常练习时,也要注意这个问题,对自己够狠的话,可以每每遇到一 道是因为马虎做错的题,就惩罚自己。 【解决方法】 1、不要把高考看得太重,把考试当做平时做练习来看待,看题目要看清,有时你做不 出来是题目的条件看差了,最重要还是放松。 2、在考试的前一天不要使劲儿的背书,越使劲儿背书,越容易有压力,可以适当的听 听音乐,远眺,可以减轻压力,只要平时认真听讲,课下多做一些习题,只要见的题多了, 就会活学活用了,自然而然就不会紧张了。 3、也可借鉴衡水中学消除学生紧张的有效方法“把平时考试当高考、把高考考试当平 时测验” ,也许是一种很好的自我调节。 (二)弱科紧张现象:谈数学色变,谈“xx 学科”色变,已经是历届考生中都大量存 在的心理阴影,时间久了、次数频了,学生都麻木了,不愿学习某科,放弃攻克该学科,把 时间转移到自己喜欢的学科,甚至有的学生还“自知我笨” 、我没有学习好数学的天赋等等。 特别是在学生心目中“数学是最难的学科”这一“定律” ,这可能也是老师们、或学长 们一届一届传达的一种“潜规则”吧。甚至有的学生向老师反映从小就怕数学,好吗,这个 “鬼影”跟随了多少年了,那在考场上还不“见鬼”才怪,本来很简单的问题,一时恐惧、 胆怯,还不停的自我心理暗示: “这是高考题呀,肯定没那么简单,一定有陷阱” !嘿,自己 给自己挖了个坑,然后勇士一样跳了下去,结果你也早猜到了——惨败。 【解决方法】 1、平时做题量的问题,数学注重方法和逻辑思维; 2、做小题的时候注意题干,一般不会让你花很多时间让你去计算,小题讲究:准确、 快速、举一反三; 3、调整自己的作习安排,心态的调整; 4、不会的一定要问问教师,节省时间、提高效率; 5、平时你做的出来,为什么考试的时候做不出来?多从自己身上先找毛病,知己知彼; 6、学会舍得, “舍”而后“得” ,对自己确实没有把握的问题可以大胆放弃,舍此一题 得其时间,攻占高地,也会胜利。 总之,解决听懂不会的关键是:主动思考,从题目出发,已知是起点、所求是终点,条

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件是路标,只要驾驶技术好,就一定安全到达目的地!解决会儿不对的问题,只有调整好心 态,要有迎难而上、不畏艰险的勇气和不胜考场绝不退场的决心,更要科学备考,将饮食、 作息时间、复习计划、每日锻炼等科学地规划一下,相信紧张一定会消除,你就一定有“对 而不会、会而全对”的神助!

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