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数学教学与新老师成长

数学教学与新老师成长
各位老师: 大家好!很高兴能有这个机会能和大家一起交流“数学教学与新老师成长”这个话题。 我这个人不善言谈,有的地方可能会叙述不清楚,希望大家能竖起耳朵,认真分辨, 实在听不明白,我们以后还可以进一步交流。我将尽我的全力来回答你。 我们都是数学老师,跟学生讲课都知道用学生身边的生活事例,那今天我也结合我身 边的一位同事,也是我的好朋友参加工作十多年来的教师成长经历跟大家谈一谈。 他 1998 年师范毕业,参加工作的第一年就分在了一所边远山区的农村小学,担任了三 年级语文和二年级数学, 兼三年级班主任还担任了少先队辅导员以及教研组长的工作。 因为 那个时候师范毕业的年轻老师很少, 所以特别能够得到学校领导的器重。 他每天从早忙到晚, 从这个教室出来,然后又从另外一个教室进去,下午放学后除了备课就是批改作业,做完这 些以后还有一大堆学校少先队大队部的工作要做, 比如: 统计全校一天下来每个班得了多少 分之类的,工作任务非常繁重,工作效率也非常地低,也很少跟同事交流教学上的事情,工 作水平一直在低位徘徊,教学质量惨不忍睹,第一年就罚了他 200 块钱,当时他一个月的工 资才 200 多块。他经常说还不如去广东打工。 然后家里人又在劝说他,广东没去成,第二年他继续留在那所小学任教,有个同事跟 他说“你不要犹豫了,要么你就出外面发展,要么你就老老实实教书,教好了书,有朝一日 一定可以出人头地的,让大家都看得起你! ”当时他想,对呀,不在沉默中死亡,就在沉默 中爆发,得振作精神, 加把劲,拿出点成绩来呀! 于是,他开始琢磨怎样才能提高教学质量, 每次单元考试完后,他都会认真分析学生考试情况,哪些题目学生会出错,错误的原因出在 哪儿?慢慢地他才醒悟过来,原来是,老师讲了的它不考,老师没讲的或讲得比较少的它居 然来了!什么课文的中心思想呀,段落大意呀,老师在讲台上滔滔不绝地讲,他慢慢地觉得 他尽讲了些没用的东西,而学生却在台下做观众。于是,他想,我是不是应该先看看每个单 元都有哪些题目,然后把这些题目放在平时的课堂教学当中去,放在学生作业当中去呀,我 把会考的题目都让学生练会来,再进行考试,不就能考出好成绩来了吗?这时,他的心里又 在闹矛盾,不是不让老师告诉学生题目的吗?这不是在作弊吗?但是没有其它办法,他又想, 学生会做题总要比学生交白卷要强吧。 况且,邓爷爷不是讲过要改革开放吗?不管白猫黑猫, 会捉老鼠的就是好猫嘛!于是,他在讲每个单元之前,都要把这个单元的试卷拿出来看看, 拿出来研究:这个单元会考哪些题目,试卷当中的每一道题,每一种题型必须安排在哪节课 去练习,把所有的题目类型都贯穿到这个单元的每一节课当中去,当然,大部分题目都略有 改动,而不是按照考试题目原封不动地出给学生做。结果这么一试啊,学生考试成绩果然大 有起色。一年下来,他担任的三年级语文期末考试考了个全乡第二名,四年级数学平均分也 考到了八十多分。当然奖金也得了那么一些。 从第三年开始,他便走上了担任毕业班的数学教学的革命生涯,成为了城岗乡小学的 毕业班教师,当然,毕业班的数学教学并没有普通年级那么简单,第一,兄弟班的数学老师 都是全乡教师当中的教学能手, 都是有多年毕业班教学经验的教学骨干啊! 要跟他们比高下, 这不是鸡蛋碰石头吗﹖第二,毕业班的数学可不是本学年的知识学好了,就能考高分,因为 毕业班的数学考试涉及的内容太广了, 小学一到四年级的知识点都有, 如果学生基础还可以 的话,你的毕业班的考试成绩还可以保本,如果是碰到基础差的班级,那你是输定了,所以 刚开始的那几年他的教学成绩时好时坏, 接到基础好的班级成绩好一点, 接到基础差的班级 也可能排在倒数, 他一直都在埋怨学生基础太差了, 无法把小学五年的知识在一年之内帮学 生消化完。一直到 2006 年秋季,中心小学把他安排到一所村完小学当校长,他想:领导那 么抬爱我,信任我,我可不能给领导交白卷吧。他知道,他的肩上挑的不单单是他自己担任

的那门学科的教学任务, 全学区的教育教学质量的重担都托负在了他的肩上, 同事们在酒桌 上的祝词讲的:祝你旗开得胜!所以,他得重振旗鼓,首先,得把自己的这门学科教好,探 索出一套好的方法在全学区推广开来, 然后才能让全学区的教学质量一起提高。 他便静下心 来潜心研究, 怎么样才能把基础差的班级也教出好成绩来呢﹖功夫不负有心人, 一件事情想 多了,老天爷从梦中都会让你获得灵感。经过两三年的思考,他终于分析出了毕业班数学教 学成绩上不去的原因------他发现以前都是把四年级以前的知识复习放到毕业班期末总复习 的时候进行 (其实大部分老师都是这样) , 平时一心忙于把五年级本年段的新授内容先讲完, 而忽视了基础知识的复习巩固。 这样做的话就会导致差生永无翻身之日, 甚至导致差生面还 在扩大,大家都知道数学是一门衔接性非常强的学科,没有把基础巩固好,去忙于讲新课, 对于差生来说,就是对牛弹琴,有相当一部分同学都在坐飞机,甚至还有的同学坐火箭。大 家知道,我们小学的质量评估是拿平均分,及格率,优秀率来衡量的,如果没有把那部分差 生转化过来,你班上的成绩永远也上不去。 那怎样才能转化差生呢,现在我把他的那套做法介绍给大家。他一直都是教五年级数 学的,就拿五年级的数学教学为例吧,他是这么做的。 一、掌握公式、定律,过好基础关。一开学,你就必须把四年级的以前的各个知识点、 公式、定律等有条理的整理出来,让学生抄在数学笔记本上。例如:1、乘法口决表;2、常 见的数学等量关系式:单价×数量﹦总价、速度×时间﹦路程,以及它们的两个变式;3、 常用的单位间的进率:包括长度单位、面积单位、时间单位、重量单位等;4、几何公式: 包括长方形、正方形周长面积公式,以及它的变式;5、简便运算的常见的几种形式;6、四 则运算各部分间的关系;7、整数加减乘除法的意义等等。然后组织学生熟记背诵,一般在 早晚自习的时候完成,一边复习巩固基础知识,一边讲新课。当然,我们不是让学生一天、 两天就把它们全部背完,有的学生基础比较好,可能早就会背,有的学生不是很熟悉,可能 要一个星期才能完成,更有的基础较差同学可能要两三个星期,我们当老师的不要慌,但是 不能忘,一定要每天督促检查,一定要让他们在半个学期之内背得滚瓜烂熟。因为这些东西 是学习数学的工具, 是数学题目的解题依据。 只有让他们先掌握了这些公式定律才能真正让 学生投入到新课学习当中去。这是转化差生的最有效的办法,半个学期就能奏效,接下来的 时间教学任务就相当轻松。 二、教会学生使用公式、定律。背到了东西不会用,肯定不行,你得让他们背到的东 西能够使用,就是培养学生科学严密的数学解题习惯,而不能让学生养成了“猜法”习惯, (解释一下,教了几年书的老师都知道,当我们这个章节讲加法时,学生在解答应用题时就 用加法,当我们这个章节讲乘法时,学生在解答应用题时就用乘法,在期中期末考试时把加 减乘除法一综合起来,学生解答应用题时就用“猜法” 。 )所以我们在教学生解题时一定要养 成科学严密的解题习惯, 每一步解题思路都要问他为什么这样做, 你是根据什么来的﹖你为 什么这样列式﹖同学们背到的这些东西就是解题依据,让同学们在解题时说这些解题依据。 比如说,三年级数学计算长方形周长的一个题目:已知长方形的长是 5 厘米,宽是 3 厘米, 要求周长是多少厘米﹖学生列完式后, 你要问他你是根据什么来列式的﹖学生就会回答﹕因 为长方形的周长=(长+宽)×2,所以应该这样列式。要养成这样的习惯,再举一个例子, 有这样一个题目:王叔叔家到学校的距离有 10 千米,骑自行车一共用了 30 分钟,王叔叔骑 自行车每小时行了多少千米﹖这个题目看似简单, 但学生不一定都能答对, 这个题目的解题 依据有哪些呢?要解答这个题目必须掌握两个知识点﹕1、时间单位进率:1 小时=60 分, 你得把 30 分化成 0.5 小时,30 分=30÷60=0.5(小时) 。2、已知路程和时间,要求速度,需 要用到数量关系式:路程÷时间=速度,10÷0.5=20(千米) 。这样同学们背到的东西就能 用在解题当中去,慢慢地让学生养成先分析思考找到解题依据后再解题的做题习惯。 三、提高课堂教学效率。在上课之前一定要研读好教材,做好充分准备。1、搞清楚要

上好这节课必须先作哪些课前准备,要预想到学生可能会有哪些困难,要以哪条规则、定律 为基础,只有在课前做好充分准备,才能让课堂畅通无阻;2、要吃透教材,把握教学目标, 在教学过程中用到的公式、 法则、 定律一定要科学专业。 用科学专业的数学术语、 数学规则、 公式和定律进行教学, 不能在教学时出现漏洞, 如果没有把握的话可以问同事, 或者查资料, 确认没错了才能进行教学。3、要结合学生熟悉的的生活事例,有机的整合教材进行教学, 意思就是说当我们课本上的例题离我们学生的生活太远时或者不适合我们班的学生时, 我们 在教学时可以不用课本上的例题进行教学, 可以选择合适的贴近学生生活的事例做例题进行 教学,从而更好地达到教学目的。4、精心设计好教学问题,包括课前复习题、课堂练习题、 课外巩固复习题。这些题目一定要全面、经典,特别是考试时出现的一些开放性的题目一定 要在课堂当中出现,让学生在课堂当中学得充实。只有这样,才能真正提高课堂教学效率。 四、做好对差生的课外辅导。对差生一定要多加鼓励,摸清他们的学习情况,找准切 入点,对他们耐心辅导,有相当一部分差生并不是无药可救的,他考那么二三十分并不代表 他一无所知,他只不过是某一个知识点没有掌握而已,需要得到老师的帮助,帮他学会,当 他的这个知识点过关了, 他的学习困难就会明显减小。 比如说五年级上册讲小数乘除法的时 候, 有的学生连整数乘除法都还没有学会, 怎么能够学会小数乘除法呢﹖一定要耐心地辅导 他们,先让他们过好基础关,他们就能够学会。 五、充分利用激动机制。关爱差生,关注差生的点滴进步。每个单元考试之后一定要 不光要公布考得好的同学的名单, 更应该特别表扬有进步的学生。 不光给前几名的学生进行 奖励,对于进步最大的学生也要给予奖励。因为差生更希望能够得到老师的表扬。 实践证明,把这套方法放在高年级的数学教学当中去用,效果非常明显,其它年级也 可以参照使用。 其实,他走了很多弯路,成长经历有点漫长,对于你们来讲,根本就不需要 10 年,现 在是信息化时代,到处都是学习的平台,学校里面也会组织教学研究活动,一定要多向身边 教学经验丰富的同事学习, 还有好多年轻老师都有自己心爱的电脑也可以上网学习, 这些都 是很好的学习平台,经验文章也有,教学视频也有,你们一定要多去学习,多去反思总结。 不要一有时间就沉溺在没完没了的游戏当中,聊 QQ 当中。我相信有那么三、五年的时间你 们一定可以成长起来,成为一个相当棒的数学老师。 跟你们说了这么多,你们还不知道我的这位好朋友是谁吧﹖这个不重要,重要的是你 在我的这位朋友的身上学到了什么﹖我的总结是:年轻人,要不怕苦不怕累,一定要不断地 学习,不断地反思不断地总结,有一份耕耘就会有一份收获,只有经历风雨,才能见到美丽 的彩虹。 谢谢大家!

发言人:姜永根 2013 年 9 月 25 日


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