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试论化学课中的情感教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论化学课中的情感教育 作者:曲文福 来源:《现代交际》2012 年第 03 期 [摘要]化学这门学科研究的是物质世界的组成、结构、性质、以及变化规律,是一门和 人类生产、生活息息相关的学科。对于这样富有特色的学科,在教学过程中,要以学生情感的 发展作为教学的依托和支撑,渗透情感教育。要力争做到:创设情境,以情激趣;根据学生学 习心理需要,运用挫折教育,培养学生情感的深刻性;注重理论联系实际,鼓励学生创新等。 [关键词]化学;情感教育 [中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2012)03-0199-01 化学是一门历史悠久而又有活动的学科,它向人们展示了一个丰富多彩的世界。在这门学 科中主要研究的是物质世界的组成、结构、性质、以及变化规律,是人类用以认识和改造物质 世界的主要方法和手段之一,它的成就是社会文明的重要标志。对于这样重要而又富有特色的 学科,我们在教学中,要以学生情感的发展作为教学的依托和支撑,渗透情感教育,才能实现 教学目标。我认为应该从以下几个方面来实现化学教学中的情感教育: 一、创设情境,以情激趣 有人说,情感是化学教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力,这话并不为过。 课堂教学中,每节课既是知识的传授过程,也是情感的活动过程,是知、情、理的统一体,化 学实验课更以其得天独厚的优势给学生展示了一个个美丽多姿、妙趣横生的课堂情景。例如, 在讲到铁丝在氧气中燃烧的现象时。讲解理论知识之前,先拿出集气瓶,并在其中事先放少量 细沙或水,然后点燃铁丝,让铁丝在集气瓶中燃烧。当学生目不转睛地看着实验现象时,提出 问题:铁丝在氧气中燃烧的现象时什么样的?学生回答后,做好总结:铁丝在纯氧中燃烧时, 现象是剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体。接着提问:“为什么要在集气瓶中放 入少量的细沙和水?”“生成的黑色固体是什么?”一步一步的提问,既能激发学生探索的兴 趣,把学生带入到学习内容中,又能让学生主动去研究问题,对学习化学产生浓厚的兴趣。 二、根据学生学习心理需要,运用挫折教育,培养学生情感的深刻性 有些学生在以往的化学学习过程中,心理产生了比较严重的受挫情绪,产生了自卑感,对 现在的化学学习产生忧虑,对学好化学产生畏难情绪。根据学习心理学理论,设置挫折教育帮 助学生正确面对挫折是必须的。在平时教学中,我主要是采取以下手段进行挫折教育来加深学 生学习化学的情感的。 (一)运用化学界老前辈的实例,树立榜样的作用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 化学的发展,凝结了无数从事化学研究人员的心血和努力。例如,给学生讲述居里夫人发 现镭元素的过程,对学生进行挫折教育。镭,是一种化学元素,含有很大的能量。镭的发现, 引起科学和哲学的巨大变革,为人类探索原子世界的奥秘打开了大门。由于镭能用来治疗难以 治愈的癌症,也给人类的健康带来了福音。所以,镭被誉为“伟大的革命者”。镭元素的发现者 就是居里夫人。当时做实验时,条件十分艰苦。在一间简陋的窝棚里,她经过 3 年零 9 个月锲 而不舍的工作,于 1902 年终于从矿渣中提炼出 0.1 克镭盐。这样的实例让每一个从事化学研 究的人感动,也自然会激发学生克服困难的决心。相比之下,学生遇到的学习化学课程的困难 是小之又小的。 (二)利用化学实验课,对学生进行挫折教育 例如,在做“硫化氢气体燃烧”时,可以设置不同的状况,完全燃烧时什么现象?不完全燃 烧时什么现象?会产生哪些物质?学

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