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中小学教师信息技术能力培训研究


中小学教师信息技术能力培训研究 摘 要:信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分,是中小 学教师专业提升的重要标志之一。笔者重点总结影响中小学教师信 息技术能力培训的主要因素, 包括培训内容,培训团队, 培训法则。 并总结了目前存在的三大问题,最后本文提出了相应的解决方案, 文章对于提高中小学教师 it 能力水平,促进中小学教师自身 it 专 业能力发展以及学员学习能力等方面具有重要的理论和实践意义。 关键词:中小学教师;信息技术(it) ;培训 近几年来中小学教师信息技术能力培训的相关研究成果颇为丰 富,例如培训方法、培训策略,以及培训模式,教师信息技术能力 培训可以说已经形成了一个理论体系。文章基于近几年山东省诸城 市中小学教师信息技术能力培训实践,总结影响中小学教师信息技 术能力(it capability)培训质量的主要影响因素和提高技术培 训质量的主要方法。 一、影响培训质量的主要因素分析 主要因素我们总结为以下三点,即培训团队,培训内容,培训法 则。 1、培训团队 培训教师团队是培训活动的组织者和实践者,他们的教学水平、 培训理念和培训方法和手段对保证培训质量有非常重要的作用,是 培训工作中一个最为关键的因素。国家建立起一支高水平的、教学 能力强、责任心高的教师团队,是提高 it 培训质量的关键。信息 技术培训旨在培养学员的应用信息技术的能力和最基本的信息素 养,培训老师要注意言传身教。因为培训的主要内容要由高水平和 能力的教师团队组织与管理。 2、培训内容 在培训的内容上,第一,it 培训首先要培训老师的信息科学技术 学科知识、it 课程知识、信息技术教学知识、信息技术安全知识等 等。第二,需要培训老师的信息技术能力,包括有信息技术与课程 整合能力、应用信息技术解决问题的能力。所以,在培训前,老师 们需要进行调研,从而明白学员的 it 知识和水平,在培训内容设 计方面需要考虑培训什么内容(what)和怎么培训(how)的两大 问题。 3、培训法则 近年来,对培训方法方面的研究也形成了许多实践和学术上的成 果,培训方法主要有:核心培训方式、案例式培训方法、专家引导 参与式培训方法、混合培训方法、反思培训、以及校本培训方法等 等。其实,大多数培训机构是选择一种培训法则,没有根据学员的 学习特点、学习风格、学习起点以及培训内容选择一种或多种模式 的混合。 二、目前中小学教师 it 能力培训存在的问题 通过前期的文献阅读以及工作阅读,我总结和归纳了如下三个凸 现的问题。首先,培训目标、培训过程与评价方式不一致。以往的 培训过程只停留在技术层面,如只注重讲授操作技术,并没能关注 如何利用信息技术来开展学习和教学,更未能告诉教师如何在课堂 教学中恰当、自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为 一体。目前信息技术被当作一门学科的老办法去教、去学、去测试 的现象非常明显。测试是否合格、是否制作课件作为教师是否通过 培训的评判标准,这并不能很好体现培训的主要目标。 接着,理论和教学实践相脱节的现象明显。目前的教师培训工作 基本上是由校外师资培训机构承担,由于授课教师对中小学教育实 际了解并不多,他们也不了解基础教育中各科教学内容及其相互联 结,另外,培训课时相对过少,因而在培训中过于强调现代教育技 术的理论知识传输,有些花大量时间讲解计算机技术发展的基础知 识,其结果并不能提高受训教师的教育教学能力,所学的东西并不 能用于教师的教学实践。事实上,只灌输理论,不合乎中小学校实 际的培训方式,也不能达到理想的培训目标。 最后,也是最关键的,


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