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班主任工作之养成教育案例分析五


班 主 任 工 作 之 养 成 教 育 案 例 分 析 五 :班 级 管 理 的 人 性 化 东营胜利第十三中学 任恒海

现代管理学认为,科学化管理有三个层次:第一个层次是规范化, 第二层次是精细化,第三个层次是个性化。这三个方面是相辅相成的。 班 级 管 理 是 班 主 任 按 照 一 定 的 原 则 和 要 求 ,采 取 适 当 的 方 法 ,为 实 现 班 集 体 的 共 同 目 标 ,不 断 进 行 调 整 和 协 调 的 综 合 性 活 动 ;是 对 学 生 的 思 想 、 品 德 、学 习 、劳 动 、课 外 活 动 等 各 项 工 作 的 管 理 教 育 的 活 动 。要 管 理 好 班 级 ,形 成 良 好 的 班 风 , 培 养 学 生 的 良 好 个 性 , 除 了 要 发 挥 班 主 任 的 教 育 主 体 的 主 导 作 用 ,用 正 确 的 舆 论 引 导 学 生 外 ,还 要 充 分 利 用 学 生 主 体 的 能 动 作 用 ,培 养 学 生 的 荣 誉 感 、责 任 感 ,使 班 级 有 内 在 的 凝 聚 力 和 亲 和 力 ,确 立 班 级 和 个 人 的 奋 斗 目 标 ,使 集 体 和 个 人 能 健 康 、向 上 、和 谐 地发展。 培养学生良好个性,最主要的一方面就是培养学生的创造性品质, 它 主 要 是 指 具 有 创 造 的 意 向 、创 造 的 情 感 、创 造 的 意 志 和 创 造 的 性 格 等 独 特 的 心 理 品 质 ,包 括 自 信 、勇 敢 、独 立 性 强 、有 恒 心 、一 丝 不 苟 等 良 好 的 人 格 特 征 。那 么 在 班 级 管 理 中 ,如 何 运 用 人 性 化 的 管 理 模 式 来 培 养 学生良好的个性品质呢?结合自己的教育教学,有了如下几点体会。 一、创设宽松的班级氛围,用爱感染学生 首先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围,培养学生积极、乐观、 健 康 向 上 的 心 理 。和 谐 的 环 境 ,包 括 具 有 人 性 化 的 学 习 环 境 ,比 如 不 同 季 节 教 室 布 置 上 的 色 彩 和 谐 搭 配 ,黑 板 功 能 分 区 的 合 理 化 ,桌 椅 的 整 齐 排 列 ,板 报 排 版 的 艺 术 性 ,教 室 鼓 励 性 标 语 的 个 性 化 等 等 ,这 些 似 乎 无 关 紧 要 ,与 教 育 无 关 ,但 我 认 为 这 其 中 蕴 含 着 对 学 生 生 活 的 一 种 美 育 教 育 。心 理 学 研 究 表 明 :良 好 的 心 境 、情 绪 、积 极 的 情 感 对 学 生 的 发 展 有 积极的作用。创设出良好的学习环境,更有利于学生良好心境的形成, 学生们在这种环境下就能自然而然地把最佳的形态发挥出来。 其 次 ,和 谐 宽 松 的 学 习 氛 围 也 包 括 建 立 平 等 、民 主 、宽 松 、和 谐 的 师 生 关 系 。班 主 任 要 真 正 地 尊 重 、理 解 、关 心 、支 持 、赏 识 每 一 个 学 生 。 生活中不能没有爱教育更不能没有爱,所以教师必须给予学生们父母、

朋 友 般 的 爱 。爱 要 不 宠 ,爱 也 不 能 失 衡 。对 学 生 的 爱 ,是 指 关 心 学 生 的 思 想 、学 习 、生 活 和 身 体 状 况 等 ,而 不 是 无 纪 律 、无 原 则 的 溺 爱 和 纵 容 。 教 师 也 是 人 ,难 免 会 对 优 生 产 生 偏 爱 ,但 是 我 们 必 须 尽 最 大 努 力 克 服 这 一 点 ,做 到 公 正 、不 偏 心 ,重 视 、关 心 、平 等 对 待 差 生 。通 过 不 断 的 师 生 交 流 ,可 以 使 老 师 提 升 在 学 生 心 目 中 的 地 位 和 尊 严 ,既 有 利 于 学 生 身 心健康的发展,又有利于师生之间的信任与交流,形成凝聚力。 “社 会不是孤立存在的, 个人都要生存在一个群体当中, 需要相互交往。 每 并 只 有 在 共 同 协 作 的 基 础 上 ,善 于 创 新 ,才 能 创 造 出 优 秀 的 业 绩 来 。”班 级 和 学 生 也 是 这 样 。未 来 的 世 纪 ,是 一 个 需 要 相 互 合 作 的 世 纪 ,每 个 人 的 深 造 和 发 展 都 离 不 开 别 人 的 协 作 ,没 有 协 作 就 没 有 个 人 的 发 展 。班 集 体 中 ,学 生 的 意 见 、思 想 相 对 统 一 。但 每 个 人 的 个 性 、价 值 取 向 等 等 又 是 不 同 的 。班 主 任 在 班 级 管 理 中 的 民 主 、平 等 、诚 信 管 理 风 格 是 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 的 重 要 基 础 。老 师 和 学 生 之 间 只 有 建 立 在 互 相 沟 通 互 相 交 流的基础上,才能够形成一种和谐的关系,使班级健康稳步发展。 二、以学生为本,自主管理班级 要 具 备“ 以 学 生 为 本 ”的 管 理 意 识 ,尊 重 学 生 的 个 性 ,进 行 宏 观 管 理。 代教育注重学生的个性发展, 调学生在各种活动中的独立自主, 现 强 探 索 创 新 等 素 质 ,班 主 任 在 班 级 管 理 过 程 中 ,不 仅 要 尊 重 学 生 的 主 体 性 发 展 ,更 重 要 的 是 至 始 至 终 要 相 信 学 生 能 自 主 管 理 。通 常 ,在 班 主 任 管 理 班 级 一 年 后 ,就 会 对 学 生 情 况 有 了 较 多 的 了 解 。在 这 种 情 况 下 ,我 们 就 可 以 改 变 以 往 绝 对 主 导 班 级 管 理 的 模 式 ,不 再 大 量 发 号 施 令 ,而 将 班 级 管 理 的 主 动 权 交 由 学 生 民 主 选 举 产 生 的 、热 爱 班 级 管 理 工 作 且 具 有 一 定管理能力的班长和其他班委,鼓励班干部或学生自主参与班级管理, 学 生 自 主 意 识 较 强 ,他 们 是 班 级 的 被 管 理 者 ,也 是 管 理 者 ,一 旦 他 们 真 正 参 与 管 理 ,班 级 管 理 效 率 将 成 倍 提 高 ,班 级 的 发 展 将 获 得 强 大 的 原 动 力 。让 学 生 放 手 大 胆 的 管 理 ,并 不 等 于 放 任 自 流 ,在 这 一 过 程 中 ,我 们 要 不 断 的 实 施 引 导 、示 范 ,让 学 生 先 模 仿 ,后 自 主 ,学 生 在 工 作 中 必 然 会 表 现 出 他 们 年 龄 段 所 具 有 的 稚 嫩 的 一 面 ,这 就 需 要 我 们 去 指 导 ,去 组 织 ,同 时 也 要 求 我 们 班 主 任 在 工 作 中 要 不 断 创 新 ,不 断 完 善 。事 实 也 证

明 了 这 样 的 做 法 使 班 主 任 有 更 多 的 时 间 用 于 学 生 思 想 教 育 工 作 ,了 解 学 生 的 思 想 状 况 ,增 进 师 生 情 谊 ,引 导 学 生 学 习 、生 活 ;而 班 委 在 得 到 班 主 任 的 信 赖 和 支 持 后 ,更 加 积 极 、主 动 的 参 与 班 级 管 理 ,有 了 将 自 己 的 管 理 理 念 运 用 到 实 际 工 作 中 的 机 会 ,必 然 有 效 的 提 高 管 理 效 率 。这 对 于 培 养 学 生 的 主 人 翁 精 神 、培 养 学 生 创 造 性 品 质 、独 立 性 以 及 建 立 民 主 的 师生关系都有着十分重要的意义。 三、发展学生的兴趣,挖掘学生的潜能,尊重学生的个性发展 教 育 家 洛 克 说 :“ 每 个 人 的 心 灵 都 像 他 们 的 脸 一 样 各 不 相 同 。正 是 无时无刻不表现自己的个性,才显示出难以想象的个性、尊严和创造 力 。”现 代 社 会 需 要 一 专 多 能 的 综 合 性 人 才 ,学 校 教 育 也 应 该 围 绕 社 会 这 一 需 求 而 展 开 ,我 们 对 学 生 的 评 价 就 不 能 仅 从 学 习 成 绩 方 面 出 发 ,而 是 要 善 待 学 生 的 个 性 ,从 不 同 的 角 度 充 分 挖 掘 和 利 用 学 生 的 创 造 力 和 闪 光 点 ,形 成 竞 争 激 励 机 制 ,让 学 生 在 竞 争 和 合 作 中 展 示 自 己 个 人 的 素 质 和 能 力 。心 理 学 家 告 诉 我 们 ,学 生 都 有 表 现 自 我 、期 望 成 功 的 心 理 特 征 。 可 在 平 常 班 级 管 理 中 ,总 会 有 一 部 分 同 学 很 少 有 表 现 自 己 的 机 会 。为 了 给 他 们 机 会 ,班 主 任 就 必 须 特 别 注 意 他 们 的 特 长 与 个 性 。我 们 知 道 ,当 前 素 质 教 育 是 注 重“ 全 面 发 展 ”的 教 育 。但 并 不 意 味 着 素 质 教 育 忽 视 学 生 的 个 性 发 展 。素 质 教 育 强 调 的“ 全 面 发 展 ”,并 非 诸 方 面 素 质 的 均 衡 发展, 是在各方面达到或超过基本标准后, 求得某些方面的专门性、 而 再 特 长 性 发 展 。在 教 育 活 动 中 ,群 体 培 养 目 标 与 个 体 培 养 目 标 必 须 统 一 起 来 ,重 视 个 性 差 异 和 个 体 发 展 。“ 全 面 发 展 ”是 面 向 有 差 异 的 每 一 个 个 体提出来的, 就从客观上决定要因材施教, 据不同学生的不同特点, 这 根 促 进 他 们 的 个 性 发 展 。真 正 实 施 素 质 教 育 ,必 然 坚 持 全 面 发 展 与 个 性 发 展的统一。 只 有 充 分 发 展 学 生 的 兴 趣 ,挖 掘 他 们 的 潜 能 ,才 能 全 方 位 培 养 他 们 的 个 性 。要 知 道 没 有 个 性 发 展 ,就 没 有 活 力 ;没 有 个 性 发 展 ,就 没 有 创 造;没有个性发展,就没有创造型人才成长的条件。 总 之 ,我 们 在 教 育 教 学 活 动 中 ,只 有 合 理 的 采 取 人 性 化 管 理 方 式 , 树 立 以 学 生 发 展 为 中 心 的 意 识 ,注 重 因 材 施 教 ,才 能 培 养 学 生 良 好 的 个

性 ,全 面 提 高 素 质 教 育 的 水 平 ,培 养 真 正 意 义 上 的 全 面 发 展 的 德 智 体 美 劳全面发展的新时代的建设者。



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