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我和我的学生


我和我的学生 “我的学生” ,这只是个让我想起那一张张充满个性的脸蛋儿的符号而已,在内心,我 从不敢称他们为“我的”学生,他们从来不是任何人的,他们是独立的,无论是他们的思维 还是他们的行动。 言归正传,还是说说我和孩子们的关系吧。 先说说我这个人吧,朋友们都爱叫我“小朋友” ,原因嘛,一方面是因为我长得确实不 大,而更多的,则是因为我至今保留了一些小朋友的思维和习惯,不太会玩儿但爱玩儿,爱 做一些可能不合常理的想象,爱从平淡是生活中寻找乐趣,偶尔会做一些很幼稚的事,说一 些很幼稚的话。有时关心我的人会为我担心,有时自己也很苦恼,怎么老是长不大。当我读 到丰子恺先生的文章時, 产生强烈共鸣的同时内心不禁讶然, 原来人是可以一辈子保持童心 的,因此稍稍释怀。 可能因为我的这些改不掉的习性吧, 我跟孩子们经常能成为朋友, 我们一起解决魔方难 题,一起研究孔明锁,偶尔他们给我出个脑筋急转弯,给我猜个字谜。他们不爱跟家长说的 心事可以跟我念叨念叨,我也很乐意做个倾听者,偶尔给点小建议,每当看到孩子的脸上那 不常有的乌云慢慢散去的时候,心里有种说不出来的开心。 有时,我们又像是战友,为了增强佳佳薄弱的古文底子,我们一起研究解决方案,一起 一点点积累,方方面面收集资料,在一学期之后,看着原本觉得非常难以理解的文章渐渐变 得熟悉,原本靠猜的题型基本十拿九稳,我们心中都有种打了一场大胜仗的感觉。 同时,我们还是“敌人” ,我们之间真可谓斗智斗勇。聪明但非常调皮的小雨是个典型, 小家伙每次上课之前都爱东躲西藏,借此耽误两分钟的上课时间,老师们非常苦恼,我研究 了他的躲藏套路,基本上不到一分钟就能将他从各个角落里给“纠”出来,他的计划破裂了 几次之后, 也就再也没兴致了。 上课时, 他还会钻各种牛角尖, 从课文和老师的话中挑刺儿, 以此来浪费时间,为此,每次备他的課之前,我总得多用点心思,想他可能提出的问题,到 他挑刺儿時, 我就可以应变自如了, 有时我会在他提问之前, 自己找找文中有趣的点来提问, 这样,既满足了他爱提问的心愿,又在不知不觉之间让他对文章的理解越来越深入。他的逆 反心理非常严重,作文水平相当可以的他每次写作文总不愿意多写,因此每次都是不及格, 他也是一脸的不在乎。我在交流中,发现他的想象能力非常强,尤其喜欢科幻,因此在学习 中让他多发挥他丰富的想象能力, 口头描述各种丰满的故事情景, 并适时地做些指导和补充, 当他自以为扰乱了教学进程而天马行空地作了一番想象之后, 我让他记录下他的故事, 他也 会很乐意记录下他的捣乱成果,这样,在不知不觉之中,就给他上了一节作文课。 在这种亦敌亦友的关系中, 我充分地感受着作为一名教师的快乐, 想起那一张张可爱而 纯真的脸蛋儿,心中充满了欣慰与愉悦。有时我想,都说“教师是太阳底下最光辉的职业” , 这句话还真是说对了, 因为学生就是教师的太阳, 是他们让教师这个职业充满了光辉。 现在, 我来到了一个新的集体,面对更多纯真而充满希望的脸蛋儿,我更将竭尽我的智慧与能力, 托起我心中的太阳,让他们更加灿烂,更加辉煌!


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