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科学发展观指导下的高职项目化课程之评价


215 00     职 教管 理  科学发展观指 导下 的高职项 目化课程 之评价  邹 茜 茜  f 京 化 工 职 业技 术 学 院 江 苏 南 京 2 0 4 ) 南 1 0 8  摘 要 : 职 教 育 应 在 科 学 发 展 观 指 导 下 , 注 、 障 学 生 的 全 面 发 展 。 高 职 项 目化 课 程 是 高 职 教育 课 程 模 式  高 关 保 改 革 的 发展 方 向。 文从 科 学 发 展 观 指 导 下 的 高 职 项 目化 课 程 评 价 的 内涵 入 手 , 本 论述 了科 学 发 展 观 指 导 下 的 高职   项 目化 课 程 评 价 的 模 式 建 构 以 及项 目化 课 程 评 价 的标 准 。   关键 词 : 学发 展 观 ; 职 ; 目化 ; 程 评 价  科 高 项 课 中 图分 类 号 : 1  G7 0 文献 标 识 码 :   A 文 章 编 号 :6 2 5 2 ( 0 0)5 0 5 — 2 17 — 7 7 2 1 0 — 0 3 0   高 职 教 育 快 速 发 展 过 程 中 的 主要 矛  未 来 实 际应 用 的衔 接 . 现 课程 标 准 与 学  实 生职 业 生涯 发 展 的协 调 。   盾 是 人 才 培 养质 量 与 社 会 需 求 之 间 的 系  统 性 偏 差 和 结 构 性 矛 盾 ,产 生 这一 矛 盾  的 主要 原 因 是 课 程 问 题  从 更 深 层 次来  行 为 主 义 心 理 学 为 基 础 的 科 学 一 实 证 主  义 模 式 .二 是 以认 知 心 理 学 为 基 础 的人  文 一 自然 主 义 模 式  由 于 职 业 教 育 与社  故此 . 高 职 项 目化 课 程 的 评 价 要 突  出课 程 设 置 的 职业 性 、 用 性 及 实 践 性 , 应   应突破 以学科构 成课 程体 系的方 式 . 从  职业 能 力 人 手 . 持 “ 力 为 本 、 论 与  坚 能 理 职业 并 重 ” 的原 则 .通 过 收 集 和应 用 信  息 . 据 一 定 的 评 价 标 准 . 定 性 与 定 量  依 用 相 结 合 的评 价 方法 .对 高 职 专 业 课 体 系  会 关 系 最 为 密 切 ,社 会 需 要 是 职 业 教 育  课 程 评 价 的最 高 标 准  职 业 教 育 课 程 能  否 实 现 预 期 的 目标 是 最 为重 要 的 . 因此 ,   一 看 .是 培养 目标 与 课 程 模 式 不 协 调 造 成  的  基于 这 样 的认 识 . 多 高 职 院 校 会 同  许 职业 教 育研 究 机 构 积 极 开 展 课 程 模 式 改  革  实践 表 明 . 目化 课 程 作 为 一 种新 的  项 高 职教 育课 程 模 式 .在 把 握 高 职 教 育本  质 内 涵 、体 现 高 职 教 育 特 色 及 符 合 国情  等 方 面 .代 表 了 中 国 高 职 教 育 课 程 模 式  直 以来 。行 为 目标 取 向 的 职 业 教 育 课  程 主 要 以 科 学 一 实 证 主 义 的 课 程 评 价 模  构建 的合 理性 与 科 学 性 以及 课 程 实 施 条  件 与 实 施 效 果 进 行 价 值 判 断 .并 寻 求 改  进 课 程 体 系 的 方 式  在 这 样 一 种 评 价 模 式 中 .最 重 要 的  是 以科


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