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《黄山奇松》第二课时教学设计.

《黄山奇松》第二课时教学设计
福建省柘荣县城关小学 谢海清

一、指导思想与理论依据: 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《黄山 奇松》是一篇优美的写景散文,文字生动优美,适合学生朗读,在读中感悟,在读中理解, 在读中唤起情感的升华,相互交流解读文本所获得的信息和启示,从而认识美、感受美, 提高学生的审美情趣。 本课借助黄山松的图片、资料,把黄山的奇特展示给学生,让学生欣赏黄山的自然 风光, 从而激发学生对黄山的喜爱; 再通过朗读课文, 反复细看黄山松的图片体会迎客松、 陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态,使黄山奇松在学生头脑中形成表象,促 使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后,进行拓展练习,让学生进一步感受黄山奇松的美。 这样安排教学,让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉,进而激发学生爱黄 山、爱大自然、爱祖国的真情实感。 二、教学背景分析: 1、教材分析: 《黄山奇松》是苏教版第九册第六单元的一篇课文。本课写黄山风景 区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨 描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞美之情。 全文共 3 个自然段,每个自然段可自成一段。第一自然段些人们对黄山奇松情 有独钟。第二自然段具体描绘了三大奇松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄 山更加秀美。 本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松 的。 2、分析学生: (1)学生是学习的主体,是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生以形象思维 为主,而借助直观形象的课件,可以为学生的学习提供帮助。 (2)根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读、复述、背诵 课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将 知识、活动和审美融为一体。 二、学习目标: 知识目标:学习课文 2—4 自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课 文第二自然段。

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能力目标:借助图,结合朗读课文理解黄山奇松的奇美,能够想象美、感受美。 情感目标:知道黄山奇松是黄山四绝之一,培养学生对祖国大好河山的热爱之 情。 信息素养目标:集图、音、像等信息于一体的课件,为学生的学习提供帮助, 让学生自主学习,从而培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点: 指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学过程: (一)、复习巩固,激情入境。 同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习,我们知 道黄山被誉为-----“天下第一奇山”,它以哪“四绝”-闻名于世?(师生齐说:奇松、 怪石、云海、温泉闻名于世。)我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课 文中说的一样,更是情有独钟。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都 有潇洒、挺秀的奇松的身影。 (二)、走进文本,入境品读。 (学习课文第二自然段。) 1、黄山奇松到底有什么奇特之处让人们情有独钟呢?今天,咱们就一起走进黄山, 一起去看看黄山奇松,好吗?请同学们自由读读课文第二自然段,待会告诉大家?(学生 自由读) 交流汇报:告诉大家,要想看松,最好的去处就是哪里?(玉屏楼) 同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松? (指名说, 板书:迎客松、陪客松、 送客松) 你喜欢哪一棵,找出句子,大声朗读几遍。说说他们它们吸引你的地方在哪里? 指名读(听出来了,同学们都把松树当作自己的朋友,那么的亲切、友好!) 师:我们先来看看课文是怎么描写迎客松?谁来读读写迎客松的句子?说说他为什么 吸引你?(学习读课文相关句子,引导品读。) (出示课件)同学们看图,你想象中的迎客松是不是这样的?(指图)它有一丛青 翠的枝干斜伸出来, 如同好客的主人伸出手臂, 热情地欢迎宾客的到来, 多么热情好客啊! 所以,人们把它叫做(生齐:迎客松)如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个 黄山的象征了。 4、指导品读课文写迎客松的句子。

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师:同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松, 更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作 者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗? 大家试着再读一读。(指名读、齐读)怎么才能把它的美与神奇给读出来? 5、 指导背诵、熟读成诵。

1、同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?怎么办?(指名说)下 面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记 住写迎客松的几句话。 6、学生背颂比赛 7、学习写写陪客松和送客松的句子。 指名读句子:假如你是陪客松,你会怎么向游客介绍黄山?(请结合课文内容和自 己收集的的资料介绍黄山。) 指名读送客松的句子。 想象练说:假如你是导游你会向游客怎么介绍送客松? 8、小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好 像成了黄山的主人了。有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的 送你下山,伸出长手臂,向你告别。真是奇迹!读了这段文章,相信同学们也一定会对黄 山奇松情有独钟了吧!下面让我们再次去黄山领略一下这“三大奇松”的风采。 (看图片三大奇松) (教师引读第二节。) (三)、观看图片、激活情感。 1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百 态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?(出示课件,配乐朗读三) 看图:1)、选择一种松,给它取个好听又恰当的名字。 2)、抓住它的姿态,运用比喻等手法将这种松说得形象具体些。 2、学生想象练说。 3、全班交流,汇报。 【设计意图】(“为迁移而教”是美国著名教育家特尔福特提出的口号,所谓“迁 移”,就是运用。引导学生抓住关键词句,抓住它的姿态,运用比喻等手法将这种松说得 形象具体些,这样因课设练,拓展迁移,实现了读与写的完美结合。 ) (四)、 总结延伸,升华情感。

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同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉 山的秀丽。这些景色,黄山全有,明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的 感叹,他说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,可见,黄山的风景的确令人着迷。 今天回家后,做个小导游,将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听,兴许你的精彩介绍会吸引 爸爸妈妈,说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后,暑假就能带你到黄山去游玩呢! (五)、拓展作业。 1、当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特,大家能不能选你印象最深或最喜欢的黄山奇松 把它画出来。(美术课上,我们将举行一次黄山松画展) 3、继续查阅有关黄山的资料,了解黄山。 【设计意图】(学习语文的渠道是广泛的,但必须有扎实的基本功,依托教材,用 好教材,再以作业为基点导向社会的大语文课堂。) (六)板书设计: 黄山奇松 迎客松: 陪客松: 送客松: 好客的主人 绿色的巨人 天然盆景 ? ? (七) 教学效果评价: 1、借助媒体,激发兴趣。 前苏联教育家巴班斯基认为:“由于直观的刺激作用,使学生提高对于所学问题的 兴趣,激发起能够战胜疲劳的新力量。”可是黄山对于我们的孩子是那么的遥远,怎样在 头脑中形成黄山奇松那千姿百态的形象,这是本课教学的难点。我从学生实际出发设计多 媒体课件,可以适时将学生引入教学情景,使学生感受更加真切。学生的思维活动是建立 在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体课件大多由影视图象或图片剪辑而成,它可 使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,吸引学生的注意,激发 他们学习的兴趣。同时,也降低了学生学习的难度。 2、自主学习、放飞心灵。 我们常说“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,” 要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验,就要在阅 读教学中让学生当好主角。把读书的时间还给学生。通过多种形式的读,学生能够充分了 千 姿 百 态

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解黄山奇石的特点,而且通过多媒体的运用,调动学生多感官参与,提高学生朗读的积极 性,效果较好。如果, 课堂上只听到教师的声音是可悲的。阅读教学必须让学生充分地 读书,通过不同形式的读,把课文读通、读懂。不仅逐步形成阅读的能力,而且能体味文 章的喜怒哀乐, 感悟语言文字带来的美感, 受到教育和启迪。 新课程强调学生的自主学习, 就是要解放学生的心灵,构建一个平等的、民主的、和谐的、心情舒畅的教学环境。只有 这样,学生的个性才能得以张扬,一积极的心态去读书、去思考,感悟语言文字的美感, 从而实现阅读教学的最优化。 我们只有下功夫,走进教材里,学生才能深切感受、体验。基本训练操作,除了读、 说外,更多的是训练与思考的交互、渗透、融合,使学生动起来,思维活起来。这样尽力 走进去,才会轻松跳出来,也就是说,研读、品味、合作,把语文的真功夫一步步学到手。

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